幼儿美术创新思维的培养

韩中宇

【摘 要】在美术教学活动中幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授。创新思维的培养需要宽松、民主、开放、自由的教育氛围。愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性。

【关键词】幼儿美术；穿新思维；观察；资源；宽松自由；想象力

幼儿期是智力发展最迅速的时期，这个阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，所以这个时期也是培养创造性思维的最好时机。要选择一些富有教育意义，健康向上，能够激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感题材的教学活动。内容要丰富多彩，富有想象和创造的余地。给幼儿选择一些童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材，这能吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有这样，才能开阔幼儿的眼界，发展幼儿的想象力和创造力。

一、创设宽松、自由的活动环境，激发幼儿的创新思维

创新思维的培养需要宽松、民主、开放、自由的教育氛围。愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性。在美术教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼，更有利于激发幼儿的创新思维。因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，鼓励其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，借助绘画语言表达内心的所想、所感。

二、丰富幼儿的感性经验，培养幼儿的创新思维

（1）置身大自然，诱发创新思维。大自然是我们的活教材，自然界的景色千姿百态，美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物，可以启发幼儿的想象力。因此，我经常鼓励孩子们来园的路上看看路边美丽的花朵、观察各种各样的树木，感受它们的欣欣向荣和蓬勃向上；父母下地干农活的时候看看地里的庄稼，蔬菜的长势，观察记录他们劳作时的场景，体验父母家人劳作的艰辛；这样孩子们的兴趣一下子就被激活了，想象力也就随之迸发。幼儿有了丰富的感性经验，然后让幼儿用自己的画笔画出自己的体验和感受，这样他们在绘画过程中才会创造出想象力充分、情感丰富的绘画来。

（2）引导幼儿观察身边美好的事物，积累创作素材。观察是创作的基础，幼儿对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的引导幼儿用自己的眼睛去观察、记忆，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。幼儿观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序—空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。

（3）让幼儿多认多识，在教学和生活中培养幼儿的形象思维。利用身边的一切事物对幼儿进行认知训练，让幼儿多认识事物，这样可以培养幼儿的形象思维。在幼儿3～6岁之间，要随时随地利用身边的事物对幼儿进行教学，让孩子更好更多地认识事物，并在美术教学中得以巩固。

（4）鼓励幼儿自我发现、自我创造，培养幼儿抽象思维。在美术教学活动中幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授。我们可以利用幼儿以自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命、注入热情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象、自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按照自己的想法去画。

三、运用各种资源和手段，挖掘幼儿创新思维的潜能

（1）利用农村自然资源，拓宽美术活动材料。作为农村的幼儿园，有着丰富的自然材料。随处可见的各种树叶，不同形式的瓜子壳、玉米皮、麦秸、木屑、沙石以及各种农作物的种子、瓜果、蔬菜等，这些都能成为我们极好的美术创作的材料和内容。在引导幼儿进行美术创作之前，我们鼓励幼儿一起收集各种自然材料，并投放辅助材料，鼓励幼儿进行大胆创作。这些可贵的自然资源给幼儿提供了广阔的想象空间，对培养幼儿的创造能力有积极的作用。孩子们用自己灵巧的双手，制作了各种各样的美术作品。

（2）利用多媒体教学手段，丰富幼儿感知，积累创作的素材。美术教学活动有很大一方面是视觉艺术活动，大量的视觉感受，对幼儿思维进行视觉“风暴式的轰炸”，才有可能在幼儿头脑中留下具体的形象。所以有时候我会在幼儿创作的过程中利用多媒体课件或视频、图片等进行循环播放，帮助幼儿丰富形象的记忆，使幼儿刚形成的创新思维不被打断，从而保障幼儿创作的连续性。

（3）在主题背景下开展美术区域活动，给幼儿提供自由创作的平台。幼儿园中开展着一系列的主题活动，在活动中各个领域的内容互相结合、渗透，推动着孩子们的成长和发展。其中，主题背景下的美术活动是不可或缺的一部分。它是孩子们表现自己的一种主要方式，是孩子们无忧无虑抒发情感的良田。主题背景下的美术活动并不是单纯的集体活动，而更多的是自由的区域活动、分散的小组活动……

（4）以幼儿兴趣为出发，从贴近幼儿的实际生活中提炼创作素材。当幼儿对绘画产生兴趣时，不必管他们采用的是什么绘画姿势，什么材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要，贴近幼儿的生活。从幼儿的实际生活中提炼幼儿创作内容和素材。

四、运用赏识教育理念积极正确评价幼儿作品，保护幼儿创新思维

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。而幼儿绘画的潜力各有不同，所以不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。

首先从儿童的角度去欣赏作品。幼儿有着丰富的想象力、创造力。教师要学会用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找，发现优点。

其次要尊重幼儿，保护幼儿的创新性思维。

另外，教师还应听取孩子们自己对作品的表达设想，给予每位幼儿展览作品的机会和权力，鼓励幼儿的独创性，从而维护和肯定幼儿的创新性思维，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。

综上所述，新的幼儿美术教育理论越来越重视通过美术活动发展幼儿创造力。美术教育就是要鼓励幼儿自我发现、自我创造，只有拥有自我创造性，作品才有价值，才能避免千人一面。所以我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，以幼儿的经验、兴趣为基点，选择适合幼儿的美术活动内容，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，利用身边的一切可利用资源，使他们在自由的天地里展开想象的翅膀，开启幼儿的创造性思维，让幼儿在美术的海洋里自由地遨游。