关于少数民族区域农村中学化学实验教学的思考

陆太伦

【摘 要】化学实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。在少数民族地区如何倡导学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天，由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因，造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。本文，就在类似地区如何宜采用多种策略来改进实验，增强学生探究实验的乐趣，促使学生更热衷于实验探究，进行了浅析和思考。

【关键词】阳光体训；偏远山区；农村中学

在新课程改革形势下，如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名民族地区农村中学化学教师，结合自己的教学实践，就化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法

1少数民族区域农村中学化学实验教学当中存在的现状以及问题

1.1不注重学生实验能力的培养

按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。

1.2教育观念滞后、课堂教学质量不高

农村中学化学课堂教学质量不高，导致这一现象的主要原因是教师专业素质不是很高，反映在教学上的问题主要有教研氛围不浓，教学模式陈旧；从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。在做化学实验时，教师和实验员要经常接触有毒的药品和气体，按规定实验教师和实验员应享受健康补贴待遇，但大多数农村学校不能兑现或落实很少。计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。

1.3师资分布不合理、师资队伍不稳定

随着经济的不断发展，一方面县级教育主管部门招聘应届毕业生时明显提高要求，甚至有逐步提高到教育部直属几所师范高校的趋势，而此类毕业生对于工作环境和薪酬期望较高，少数民族地区农村中学的待遇明显远远低于城区中学，导致农村中学教师的想调走，外面的教师不想进来。骨干教师和毕业新分配来的外地教师外流期望极大，，其结果是教师流失、学生辍学、城乡教育水平拉大、教育结构单一、农村化学教师队伍呈现男性化、老年化，在教法和学法上表现出高度相似的后遗症。

2农村中学在化学教学方面的优势

农村中学在化学教学方面有着城市中学所没有的优势，这些优势表现在：农村是一个广阔的天地，隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，自然物种丰富，民俗风情各异，农村学生感性知识丰富，可因地制宜开展教法学法研究。农村学生直接参加生产劳动，接触大自然的机会多，对空气、土壤、水、燃烧知识比较熟悉，恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。实践能力、动手能力也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。化学教材中，像洗涤剂、化肥、农药、植物生长调节剂等的使用，将与此内容有关的课安排到实验场地去上，或请有专长的技术员现场讲解和示范，都需要学生要有吃苦耐劳的精神亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。

3对于少数民族区域农村中学化学实验现状及问题的改进对策

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。

3.1提高实验员和实验教师素质、加强对实验工作的评估和监督

为保证农村中学实验教学的顺利进行，就要有坚强的后勤保障。要配备专职的实验员，提高农村中学实验教师和实验员的政治素质和业务素质。要健全实验室实验规则，以保证化学实验室管理的规范化、化学实验的正常化和高效率。既包括固定投资，又要保证经常性的不断投资以保证化学实验的正常开展。同时落实对化学实验员和实验教师的健康补贴，以保护化学教师的工作积极性。

3.2发挥多媒体设备的功能，补充化学实验教学的方式

由于现在中学都配有电子白板，有些耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验以及化学实验中的一些错误操作在平时是无法演示的，而利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后，印象深刻，这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，又改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学教学方式和教学方法的改革得到了有效的补充，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。