论基于微课的高职英语翻转课堂设计

罗懿

【摘 要】新课程的改革要求在课堂实践的过程中注重对学生的素质教育的培养，注重引入新型的教学方式来促进课堂教学的丰富性和趣味性，激发学生的学习积极性和主动性。“翻转课堂”的教学方法已经成为教育界重点关注的教学课题，其强调在课堂教学中要注重微课这一新型的教学方式的运用，通过改变传统的教师主动学生被动的教学现状，通过角色互换和课堂翻转来激发学生的学习积极性和主动性，从而实现课堂教学水平的提高。本文从微课的英语翻转课堂的相关概念和理论的研究，探讨符合在高职英语教学中实现微课的翻转课堂的教学方式。

【关键词】微课；高职英语；翻转课堂

随着新课程的改革，我国的教育理念和教育方式正在逐渐发生着变化，通过改变传统教学方式中教师为主导的教学现状，逐渐开始注重学生的学习主体地位，通过积极创新学习方式来激发学生的学习兴趣和学习积极性。在21世纪的今天，我国的教学实践已经开始学会应用互联网的科学技术来实现教学课堂的趣味性，充实教学内容，从学生的兴趣和教学具体内容出发来丰富教学课堂，开展课程实践。翻转课堂是从国外引进的新型的教学方式，注重对学生学习过程的重新构建，在翻转课堂教学方式下，学生可以有效的发挥自己的学习主动性，来实现对知识的获取，从而改变传统教学方式中学生被动的教学局面。

一、微课的英语翻转课堂的相关概念和理论

“微课”是借助互联网的技术利用微型教学视频为主体，通过记录教师对某个学科知识点或者教学缓解设计并开展的教学过程。就其作用而言，不仅仅是一个教学视频，而是教师对学习内容的教学设计、教学评价、课后练习和教学反馈等相关的教学资源。相对于传统的教学视频而言，微课更注重对具体某一个知识点的讲解和分析，时长一般都在10～20分钟之间，视频容量较小，可以满足学生手机和电脑上的观看，方便学生随时进行知识学习并且可以让学生反复进行观看，可以满足不同层次学生的学习需求。

翻转课堂就是通过对传统教学过程的打乱重构，促进师生角色互换来激发学生的学习热情，通过强化师生互动，增进师生交流来实现高质量的教学实践。翻转课堂的教学方式在英语课堂教学中的应用，有效激发了学生的学习主动性和积极性，通过创建丰富多元化的教学课堂来让学生积极主动的参与到学习当中，从而实现高职英语的教学目标，提升学生的英语理论水平和实际应用能力。

二、基于微课的高职英语翻转课堂的设计策略

（1）课前认真准备，制作新颖的教学课件。高职教师在开展英语教学实践之前，要根据课堂教学内容，从学生的兴趣出发来制作新颖的而教学课程，以激发学生的学习兴趣，加强师生互动。比如对于“Travel”这堂课程的设计，可以通过简单的问题来激发学生的学习兴趣，如Where do you like to travel？在通过世界各国地方旅游胜地的视频的观看，让学生用英语表达处自己旅游意愿，从而顺当的开展课程教学。

（2）课中引导学生积极思考，激发学生的学习积极性。在高职英语微课的翻转课堂教学过程中，教师要根据自己所设计的教学课堂，通过有趣味性的问题来引导学生进行思考，激发学生的学习积极性，从而能够让学生就问题展开讨论和学习，提高学生的英语水平和高职英语教学质量。比如对于“Travel”的教学主题课程，教师可以通过让学生分组讨论自己喜欢旅游的地方以及出行的方式，并就各地方的风景、美食和文化进行讨论，既切合了教学主题，又能够有效提升学生英语的口语能力和应用能力，实现学生英语水平的提高。

（3）课后反复练习，尊重学生的个体差异。微课的翻转课堂的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，而且有助于学生能够在课后进行复习和学习，能够及时帮助学习成绩较差的学生及时进行知识复习，帮助知识基础好的学生进行知识的巩固和创新，从而能够有效促进学生整体素质和综合知识水平的提高。比如教师可以通过微课和当下的第三方学习平台联合起来，让学生在教学平台上进行知识的测试，对于不懂得问题，学生可以通过QQ、微信等社交媒体进行询问，教师进行实施的回答和讲解，帮助学生及时解决问题，尊重学生的个体差异，实现高职英语教学课堂水平的有效提高。

三、结束语

基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用，迎合了当下高职学生的学习形态和互联网教学的教学方式，有效提升了高职英语课堂教学的教学质量。在这一课堂教学方式中，教师通过自身的教学指导作用，通过充分注重学生的学习主体地位，从学生的兴趣出发，制作新颖的集视频、图片、音频等多样化的教学课件，充分激发学生的学习主动性和积极性，从而提升高职英语的课堂教学水平，提升高职学生的英语综合素质和应用能力，促进我国高职教学质量的有效提升。

参考文献：

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[3]陶然.基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J].英语广场，2015，06：75-76.