信息化教学在初中数学教学中的运用及意义

文隆蓉

【摘 要】当今社会正在向信息化方向高速发展，信息技术已渗透到社会的各个领域，改变着人们的生产、生活、工作和学习方式，信息技术的发展深深地影响着整个世界，也深深地改变着数学世界。在信息技术的支持下，数学思想变得容易表达了，数学方法变得容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了。以计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生了重大的影响，也给教育带来了深刻的变化，信息技术使教学从传统的“一枝粉笔一块黑板”的枯燥课堂教学模式，逐渐向着生动活泼的屏幕教学模式发展。下面我根据教学实践，对初中数学课堂的信息化教学进行探索。

【关键词】信息化技术；初中数学；教学应用

数学作为一种抽象性的学科，对于学生的抽象思维与逻辑推理能力要求相对较高。对于现阶段的初中数学教学而言，应加强信息化多媒体技术的应用，将过去“黑板加粉笔”的教学呈现形式转变成由声音、文本、图像、动态视频等因素组成的课件呈现形式，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，让信息化多媒体技术发挥出其优化课堂教学的作用。然而，对于理论性与抽象性较强的数学学科而言，应在注重信息化多媒体技术应用的同时，结合初中数学学科特点与中学生的需求等因素，让信息化多媒体技术充分发挥出其优越性。因此，在注重课件演示、课程教学软件应用的同时，还应充分考虑数学教学的最终目的，在提高学生数学水平的同时，使他们获得合情推理与逆向思维能力的提高。同时，在利用信息化多媒体技术的同时，既要考虑到其优越性，又不能忽略其产生的负面影响，争取做到对它的合理利用，实现课堂教学效率的最优化。为此，笔者就信息化技术的应用问题进行以下探讨。

1运用信息化多媒体技术激发学生兴趣，提高学习积极性

好奇是每一个学生的天性，每个学生都希望能在学习过程中接触到新鲜的事物。信息化多媒体技术的出现能够很好地把握住学生的这种心理，既能实现对数学知识的学习，又可以感受到新鲜的视觉与心理感受，从而充分调动起他们学习数学的积极性。对于传统的教学方式而言，大部分初中数学教师都是严格按照数学大纲的要求来开展教学，使学生长时间沉浸在枯燥乏味的课堂氛围中，从而将学生与丰富的学习资源完全隔离起来，致使他们逐渐丧失学习兴趣。将信息化多媒体技术引入初中数学课堂，能够利用生动形象、图文并茂的媒体影音元素，创设出良好的学习情境，通过调动学生各种感官的参与，激发起强烈的数学学习欲望与学习动机。

通过信息化多媒体技术的引入，可以有效开展数学教学。如在判断一个函数是否为指数函数时，可通过制作一些软件来对学生的判断做出评价。当学生回答正确时，可以响起一阵掌声或出现一张笑脸，这种鼓励会激发起学生的学习兴趣与学习积极性。当学生回答错误时，可以发出一种小朋友生气的声音，告诉学生“你答错了”。这样，当学生得知自己的答案错误时也不会赶到沮丧，他们会因为得到鼓励而继续努力。

2运用信息化多媒体技术，帮助学生建立起良好的空间意识

初中阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维相对较差。为了改变这一状况，可通过对信息化多媒体技术的应用，帮助学生建立起相应的空间概念与意识，以有效实现学生由形象思维到抽象思维的过渡。例如，在“立体图形与平面图形”这一课程教学时，教师可以利用信息化多媒体技术为学生演示长方体与圆锥的展开图形，这样不仅可以让学生巩固以前学过的知识，还能自然地引入新的教学内容，同时还能有效实现学生新旧知识点的良好衔接，为他们空间意识的形成打下坚实的基础。当学生的抽象意识获得相应提升时，可以让他们自己想象立体图形的展开图形，并通过信息化多媒体技术的演示，让他们自己去比对。这样的教学方式能够让学生建立起清晰的表象，从而有效克服形象思维与抽象思维之间存在的矛盾，引导他们建立起良好的空间意识。

3运用信息化多媒体技术，让学生学以致用

数学是一门应用性较强的学科，初中数学课程新课标要求，在教学过程中应培养学生用所学知识解决实际问题的能力。然而，由于受到空间、时间、教学条件等因素的限制，学生无法建立起符合实际情况的问题情境，从而在很大程度上制约了学生用已学知识解决实际问题能力的发展。信息化多媒体技术的出现，为解决这一问题提供了良好的途径。例如，在教“三角形相似”相关内容时，可以通过信息化多媒体技术的演示来作一些相应的辅助线，方便学生解决问题。这会给学生一种直观的启发，当学生在生活中遇到问题时会自己想办法借助一些理念或工具来将问题解决。因此，利用信息化多媒体技术能够为学生设置相应的问题情境，让他们身临其境，将所学的知识应用到实际生活中去，从而有效提高他们分析、解决问题的能力。

4制作适用课件，提升教学效率

在利用信息化多媒体技术开展教学工作时，应充分重视多媒体课件的适用性，明确教材中的重点、难点，有针对性地解决教学过程中的实际问题。因此，在今后运用信息化技术教学时，应遵循新课程标准与教学理论的要求，精心备课，制作出符合学生学习与心理需求的课件。在课件的制作过程中，应精心制作，以达到最佳效果。同时，还应加强对数学知识的个性分析，多选择适合多媒体教学的材料来开展教学工作。在教学过程中，教师还应对学生的听课情况进行仔细观察，并加强与学生之间的交流，以拉近与学生之间的距离，建立起新型的师生关系。在多媒体教学过程中，教师还应注重对肢体语言、表情的把握，让教学手段做到优势互补，真正实现初中数学课程的高质量教学。

5信息化教学实现轻松交流互动

在传统教学中，教师与学生的交流有很大的局限性，而在信息技术下，学生可以按照自己的认知水平主动参与学习，这是传统教学所不能比拟的。在课堂上，学生只要打开指定网页，就可以自主操作数学课件，进行反复学习、练习，直至完全理解知识。若教师建立了自己的教学网站，学生在学习中遇到问题，就能及时与教师进行交流。在课后，学生还可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学过的知识，这些课件教学内容的组织一般按章节划分，同时配以文字、图形、动画，学生可以针对自身情况深入地复习已学的知识内容，教师也可以利用题库随意生成难度不同、内容不同的试卷，还可以记录学生一个时期的测试情况，列出学习成绩统计图，及时发现学生的存在问题，并有针对性地进行指导，这对学生的学习效果有很大帮助。

学生是数学学习的主体，教师是教学情景的设计者，是教学活动的组织者，是学生数学活动的指导者。教师要以信息技术为教学媒体来创设教学情景，使它成为与学生合作交流的认知工具。教师通过数学与信息技术的相互促进与紧密结合，可以促进教师对数学内容进行动态教学。利用信息技术创设的数学学习环境，使知识的操作、观察、试验、猜想、发现等过程变化得具体而清晰，数学思维目的性更加明确，数学推理的逻辑性更具有严密性，这将极大地增强学生自主的、积极的学习能力，并使以学生发展为本的教育理念进一步实现。

参考文献：

[1]李彩霞.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].新课程导学，2012，（5）：24.

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[3]郭信.浅谈信息化环境下初中数学教学的策略[J].华夏教师，2015，（2）：43.