日语阅读教学模式探讨

常梅

【摘 要】阅读是吸取知识和信息的重要手段，而第二外语不同于母语，由于没有语言环境，所以通过阅读来提高语言能力尤为重要。日语阅读是高校日语专业的一门重要必修课，本文以日语专业二年级的日语阅读课为例探讨日语阅读课程的有效教学模式。

【关键词】日语阅读；教学模式

一、日语阅读课的重要性

第二外语的学习不同于母语，缺乏长期的语言环境，光靠课堂上的模仿远远不够。通过阅读来理解和学习目的语是一种重要补充，所以阅读是外语学习中的重要环节。

在高校日语专业的各门课程中几乎都涉及到阅读，精读自不必说，甚至连听力对话课都需要阅读，可以说阅读贯穿整个语言学习过程，提高阅读能力至关重要，所以有必要开设阅读课来强调其重要性。阅读课本身所占比例很小，以大二学生为例，每周一次，90分钟。那么如何通过每周短暂的阅读课时间来提高学生的阅读兴趣，敦促学生养成良好的阅读习惯，对整个日语学习带来积极效果便是教师必须思考的问题了。本文以日语专业二年级的日语阅读课为例探讨日语阅读课程的有效教学模式。

二、日语阅读教学模式探讨

进入大二，学生的日语词汇、语法知识有了一定积累，具备了一定的阅读能力。本文以大二学生的阅读课为例，进行了以下探讨。日语有句俗语叫“習うより慣れよ”，意思是比起向别人学习，更重要的是通过自己的练习去习惯。在整个阅读课中会一直贯穿这个指导思想，即培养自身良好的阅读习惯。在每周一次90分钟的课程中，融入以下四个环节。

1.教师引导，导入经典文章

此环节重在通过教师的推荐，给学生介绍各个领域、各个文体的经典文章，拓宽学生眼界和知识面。学生可以从中找到感兴趣的内容，为其平时的阅读指明方向。此环节时间大概为整个课堂的三分之一。

在文章挑选方面，可以充分利用网络和学校图书馆等各种资源。比如社会问题方面，日本“朝日新闻”的经典栏目“天声人语”就是一个很好的选择，该栏目有百年历史，针对日本近期新闻或事件发表论见，所载文章涉及政治、经济、社会、文化等多个方面。“天声人语”每日一篇，篇幅大概600多字，起承转结清晰，经典规范，教师可选择近期经典文章推荐给学生，可由此教授学生写作方法，总结文章大意等，并最终养成每天阅读的习惯。

比如文学作品方面，可以带领学生欣赏一些经典选段。包括大家作品，或者教师的个人爱好，也可以是最近日本的畅销书籍。这就要求教师大量查阅资料，并能根据学生特点做好甄选工作，在有限的课堂时间内把最合适最能影响学生的作品推荐给学生。这里要鼓励大家多多阅读日语原文作品，比如利用网上图书馆“青空文库”，或者共享手中的日语原文书籍，在班级形成良好的阅读氛围。

再就是报刊阅读方面，可以鼓励学生通过网络了解每日新闻，有重大时间时可以在课堂上引导大家稍作讨论。这里常用的网络平台有Yahoo Japan、NHKnews、人民网日语版等。

由于课堂时间有限，教师必须花费大量精力来选择合适的文章介绍给学生，最终为学生在平时的阅读作出贡献。

2.学生推荐，培养阅读兴趣

学生把自己觉得好的文章、感兴趣的内容推荐给大家，此时课堂由学生主导，怎么展开课堂由学生自己思考。当然该生在课堂一周前会先把自己推荐的文章、ppt、课堂进展思路与教师交流，教师可进行一定指导。该环节时间大概为25分钟。

由于是自己感兴趣的内容，学生往往干劲十足，有的会十分卖力推荐。比如喜欢的文学作品，喜欢的影视剧的影评，喜欢的艺人的新闻，喜欢的动漫等等。台下的学生会受到感染，提高对日本、日语以及阅读的兴趣。该环节中教师有时需要适当控制全局，注意时间安排。

3.融入答题技巧，兼顾考试

学生进入大二以后面临日语专业四级，日语能力考试等重要考试。其中日语能力考试于2010年进行改革，加重了阅读比重。阅读的答题能力也显得重要，所以可以在阅读课上加入一定时间进行考试答题训练。该环节大概为25分钟。

以大二下学期为例，主要进行N1阅读训练。N1共23题，60分，比例由原先的1/4增至1/3。题型包括内容理解（短篇、中篇、长篇）、综合理解（对比）、观点理解（长篇）、信息检索。其中综合理解和信息检索为新增题型。

在课堂上可以根据N1阅读的不同题型进行分类训练，掌握答题技巧。比如理解文章结构的练习，可以通过抓住“对比、转换说法、比喻、疑问提示句”等关键结构来把握文章要点；答题技巧方面，可以列出常见的提问形式，如“对指示词进行提问、对‘谁‘干什么进行提问、对下划线部分的含义进行提问、对理由进行提问、对例子进行提问”，介绍各种题型的解答技巧，引导学生练习。再者，改革后的新日语能力考试除了涉及评论、解说、随笔等类型的文章，还拓展到广告、通知、说明书等类型的文章。阅读此类文章时，考生必须采取不同的阅读方式。例如，不能从头到尾细读，而是先看问题再通篇浏览把握文章的目的和主旨，或只阅读所需部分。考生需要接触各种类型的文章，掌握阅读时的重点。

在该环节，教师可以每节课规定练习的题型，课堂上讲例题后进行少量练习，再布置课后练习巩固。

4.课外阅读，课堂体现

由于课堂时间有限，学生的阅读基本都在课外进行，比如前文所说的“天声人语”、每日要闻，以及自己要推荐的文章，N1阅读练习等。如果放任不管，学生很可能懈怠，所以定期把这些成果体现在课堂上，检查督促之外也能够共同促进。体现方式如定期阅读汇报会，优美文章朗读、听写，检查背诵文章中出现的熟语、惯用句等。教师可以根据时间和课程进度安排，做到课外阅读、课堂体现，从而调动学生积极性，培养良好阅读习惯。

三、小结

日语阅读课是日语专业的一门重要必修课，主要目的在于培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，是学习日本语言和文化的窗口。在日语专业四、八级以及日语能力考试中阅读都占有较大比例。教师必须精心设计，安排好每次教学活动。备课时根据学生特点和能力选择适当文章，调节设计好以上各环节的时间安排。课堂上鼓励学生畅所欲言，注重提问，加强师生、生生互动，通过讨论活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力。给学生多一些思考时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会使学生体会到阅读和交流的意义，培养对日语以及日语阅读的兴趣。

参考文献：

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