中学词汇教学随想

黄茂娟

【摘 要】词汇贯穿于整个英语学习的过程中，在英语学习中起着重要的作用。根据不同的词汇类别，教师应采取不同的教学策略，以提高词汇教学的效率。

【关键词】词汇教学；教学策略

初一学生对英语学习还是比较感兴趣的，但是也存在英语水平参差不齐的情况，给英语教学带来了一定的难度。有些学生从小学开始就去参加各种培训学校，而有些学生在小学的时候英语就落下大半截，对英语学习缺乏信心。为了使各个层次的学生都能尽可能的参与到课堂上来，并在课堂上获得成就感，要求教师能够运用丰富的教学技能，让课堂生动起来。

初中的课程多以听说课和交际课为主，词汇教学因此就显得尤为重要。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”因此在教学过程中要注重引导学生选择适合的词汇学习策略。

目前比较普遍的一个词汇教学方式是教师在上新课前按照词汇表逐一讲解生词并进行适当的拓展，再给出一些例句，然后带读生词。这种教学方式常被批评为是脱离语境的死记硬背，也没有全面揭示词汇的含义。但这种教学方式也有它的优点，这类简单的呈现单词的发音和拼写对一部分学生还是有所帮助的。它可以减少学生信息处理的负荷，而且在短时记忆方面也存在一定的优势，对于一部分喜欢简单记忆方式的学生还是有帮助的。在此基础上进行词义的扩展或者加入一些文化因素的讲解，加深学生对该词的理解。如：例如 “cup”这个词，我们看到任何跟杯子相关的容器都会想到“cup”这个词，而其实不同形状的杯子叫法是不同的，如比cup更深更高一些的杯子是“mug”。最后教师给一个该词的例句或者是让学生自己造例句，这其实也为学生的单词学习创设了一定的情境。在单词讲解的过程中，不同程度的学生可以各取所需，根据自己的学习情况对所接收的信息加工处理。除了传统的教学方式外，现在教师也用了很多的词汇教学策略，并不像说所的如此的枯燥和单一，而是将传统观的教学模式与现代教学技术及方法结合在一起。

将音标教学及词汇教学融为一体。如今的教科书在每个单元里都有增加一块专门的音标教学，让学生系统的了解音标的发音规则和字母组合的发音规律。在词汇教学中可以强化音标教学，而音标的学习又可以促进词汇的记忆。例如掌握开闭音节中元音字母的发音规律，便可根据发音规律拼写单词。又如讲授较长单词的时候也可以根据音节将单词划分为几个部分，减轻学生的记忆负担。

一、鼓励学生利用单词表对单词进行归类

初中课本的每一个Topic都是围绕一个话题展开，单词也是围绕同一个主题呈现。比如讲到有关环境保护的问题，教师就可以将nature， sky， river， forest， protect 等词联系起来教学，这样也有利于学生学会看到一个单词时就可以联想起与之关联的词群。

二、运用多媒体进行教学

多媒体在教学中有不可替代的效果。教师可以利用图像，视频，游戏竞猜等方式来展示单词教学，直观而有效。而且可以实现练习的多样化，给教师提供更加及时的反馈。掌握一定电脑技术的老师甚至可以为学生设计单词竞赛的小游戏，在游戏中学习是学生们很喜欢的一种方式。

三、在语境中进行教学

教师们可以收集一些与教材相关的阅读材料或者是学生感兴趣的文章进行改编，使之符合初中生的阅读水平，在阅读中不断训练猜测单词的能力，并且能够养生良好的阅读习惯。教师可以在阅读前做好文化背景介绍。文化背景知识越丰富，阅读难度就越低，速度就越快。这样学生可以多次见到重复出现的生词，可以帮助学生在下次见到它们的时候认出它们。通过阅读学生还可以掌握这些单词的衍生意思，让学生领略到单词的丰富多彩。

除了以上的四种教学策略外，很多教师在教学的过程中还采用了简笔画教学，词缀教学，游戏教学，组织以学生为主的自主学习等等教学策略。教学方式不可谓不丰富多彩。词汇教学并没有哪种方法是绝对有效绝对适合的，而是要相互结合，不能一味的推崇或否定某种方法。除了有效的学习策略以外，合理的安排复习时间，克服遗忘，同时教师也要帮助学生树立的正确的词汇学习观，克服词汇恐惧症。词汇教学和学习是一场持久战，不能一蹴而就，需要教师和学生们的共同努力，才能实现词汇学习从量变到质变的转化。