小学数学教学分层异步教学探析

范雪琳

【摘 要】随着大数据时代的到来，小学生接受信息的渠道增多，他们的思维更加开阔，传统的小学数学教学方式已经不能满足新形势下小学生的学习需求。小学数学教学分层异步教学能够以小学生的个性为出发点进行教学设计，满足不同个性学生的不同需求。本研究从小学数学教学分层异步教学的内涵、意义及策略三方面进行探究，希望起到抛砖引玉的作用。

【关键词】小学数学；分层异步；教学策略

一、小学数学教学分层异步教学的内涵

小学数学教学中的分层异步教学，指的是：根据学生实际，把学生分成几个水平，按不同水平组成几个学习小组，对每个小组每个成员采用适合其的教学方略进行教学。教学目标、问题设置、评价等都按学生的具体情况进行设计，从而实现高效教学。

二、小学数学教学分层异步教学的意义

首先，分层异步教学点燃学生的学习热情。分层异步教学从小学生的实际出发，能够让他们跳一跳摘到桃子，他们会产生旺盛的求知欲，从而产生积极的学习热情，养成良好的学习心态。其次，分层异步教学尊重学生的学习现状。分层异步教学改变了传统的评价方式，体现了学生的主体性，能够做到尊重学生的个性，让师生关系更加和谐。

三、小学数学教学分层异步教学的策略探析

（一）小学数学教学目标分层

教学目标是教学的关键。如果没有准确的教学目标，即使再怎么认真努力教学，教学的效果也不会是理想的。分层异步教学的目标顾及不同层次学生的特点，能够让不同层次的学生制定不同的学习目标，这些学习目标都是根据学生的实际进行的合理规划，能够保证不同学生实现自己的目标。

例如，在西师大版六年级《负数的初步认识》一课的学习中，教师在上课前先对学生进行了调查，根据检测的结果进行了分组。教学目标也设置成三个层次，第一个层次是课程标准规定的，“让基础不太好的同学能够在具体情境中认识负数，可以做到正确读和写负数，知道正数和负数的区别，知道零既不是正数也不是负数。”让基础不太好的同学作为目标，完成基本的学习任务；第二个层次的教学目标要高于课程标准，通过合作交流，让学生达到能够利用负数熟练表示生活中的事物，提高了学习的难度，也提高了学习的能力；第三个层次是培养学生的独立性和创造性，让学生能够举一反三地发现规律，在深层次上把握负数产生的背景和计数的要领与方法。

（二）小学数学教学提问分层

问题是数学的心脏，提问分层在小学数学教学中起到举足轻重的作用。教师要注意提问分层的技巧，在上课之前，对学生、对教学内容进行认真辨析，把不同问题指向不同层次的学生，让不同水平的学生接受不同难度的问题，让学生都能在由容易到困难的阶梯中稳步前进。

例如，西师版四年级《平行与相交》一课的学习，教师拿出一张白纸，先提出简单的问题，“这里有一张白纸，请大家闭上眼睛，把它想象成无限大，这时候出现一条线，无限延伸，一会又出现一条线，这两条线的位置情况可以出现几种？”让第一层次的学生回答，因为他们是数学学困生，对数学有着畏难情绪，能够回答出来这个问题给他们以极大的鼓励。这个简单的问题解决后，再增加难度，递进问题，“在白纸上画出你思考的，并展示给大家，给大家解读你所画的。”这个问题让能力比较高的学生来解决。最后，提出难度最大的问题，“能分成几类，相交与不相交最大的区别是什么？”以培养学生的思维能力和创造能力。利用分类让学生的思维局限性暴露出来，再领悟出分类的正确方法，让学生对概念的理解从模糊到清晰，自己建构知识体系。

（三）小学数学教学评价分层

评价是教学不可分割的组成部分。恰如其分的评价可以促进小学生的学习，错误的评价则会打消小学生的学习积极性。分层异步评价强调对学生进行多元化评价，用全面的眼光看待学生，用发展的眼光面对学生的失误，用联系的眼光面对学生的问题。

小学数学教学评价有个体的纵向比较，也有层内的综合比较，教师要让第一层次的基础差些的同学来竞争，对他们的评价要及时并注意发现其闪光点，让第二层次基础好些的做对手，并注意提升其学习的欲望，让第三层次基础最好的争先后，对他们的问题要明确指出，不能让他们自满。教师利用教室内的墙壁建立评价模块，在这个区域，有成长档案袋，记录学生在小学数学上的成长，还有组内的评价表，让学生感受到自己的进步，反思自己的不足。作业方面，因为是分层作业，如果学生完成了他们自己层次的目标就可以得到小红花、铅笔、本子等奖励。淡化考试成绩，在同一张试卷上设置不同难度的试题，让各个层次的学生自由选择，总之，做到对他们的进步和努力及时积极评价。

小学数学教学分层异步教学解决了传统班级授课制一刀切的问题，因材施教，让每个学生都得到发展，让学生感受到尊重，也让他们更好地成长。

参考文献：

[1]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015，03：20-21.

[2]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，21：152-153.

[3]迟明丽.小学数学分层教学的应用[J].中国校外教育，2016，07：110.