微信学习平台下的大学英语混合学习模式研究

王晓雪

【摘 要】在新媒体网络快速发展与广泛应用的今天，传统的课堂英语教学手段已经无法迎合现代大学生的学习诉求，改变英语教学思路、增加教学手段成为必然。利用“微信”可充分调动学生学习英语的兴趣，以微信平台为基础的大学英语混合学习模式可以将“微信”的使用渗透到教学环节中，利用科学技术辅助教学，有效地促进学生学习。

【关键词】微信；大学英语；混合学习模式

一、微信和大学英语教学

大学英语教学大纲明确指出：大学英语教学应充分运用多媒体网络等现代化教育技术，开展计算机多媒体教学，建立网络学习平台，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，培养学生自主学习的意识，提高教学效率和教学质量。随着网络和信息技术的发展，听、说、读、写等方面的海量的目标语言素材能够被教师和学生获得。而微信的使用，使得在校的大学生能够在轻松，愉快的环境中学习。因此，微信可以应用于大学英语教学中的听、说、读、写等方面，对于突破传统的课堂教学具有一定的助学优势。

二、“微信” 在大学英语混合学习模式实践教学过程中的优势

何克抗教授指出“所谓混合式学习（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果”。

（1）可激发在校大学生自主学习英语的兴趣。在校大学生在英语学习过程中，因对英语学习本身产生兴趣而自主学习的学生具有内在学习动机，他们在学习中会主动追求挑战，在取得的学习效果方面将明显优于那些为了通过考试而进行学习的学生。

（2）由于“微信”功能强大，可以很方便的实现图片、声音、视频类信息的共享，利用“微信”开展英语教学，可以更容易融入学生的日常生活中，符合当今在校大学生的生活习惯。

（3）经过合理的教学设计规划，可以更有效的发挥学生在学习过程中的主体作用，激发学生学习英语的主观能动性。

（4）可有效提高课堂教学的延展性。大学英语教师在备课过程中可以从互联网上搜集到各种各样丰富的音视频教学素材，但由于课堂教学时间有限，根本无法通过课堂教学全面展示这些学习资料及方法。而使用“微信”可以提高师生交流便捷性，利用群聊功能使得师生随时随地交流变为可能，它改变了传统的课堂教学模式，有效地提高了课堂教学的延展性。

（5）利用“微信”进行英语教学，有利于课后比较零散的时间内让学生汲取知识，同时丰富的音视频教学资料，使得学生接受知识的过程不再是一个负担，而成为一个有趣的学习过程。

（6）可实现与学生课后有效沟通。授课教师由于授课对象广泛，授课期间沟通时间受限，难以掌握学生的学习进度，也不利于学生对疑难问题进行咨询。利用“微信”进行英语教学， 学生可随时随地对课堂学习的未尽内容及一些疑难问题通过私聊或群聊进行进一步的学习和研究；教师也可以通过微信，更方便的掌握学生平时学习生活动态及性格特点等情况，这有利于师生情感的沟通，有效的对课堂交流不足实现弥补。

三、大学英语课堂中微信应用注意事项

（一）强调课堂教学的主体性

将微信软件融入到大学英语的教学中，这在为英语学习提供全新平台的同时，也为学生的娱乐创造了发展机会，部分学生可能在微信学习过程中忽略了学习的本质，沉迷于微信平台中的游戏娱乐，进而影响到了英语水平的提升。所以为防范微信平台上游戏娱乐等对大学生造成消极影响，应当在大学英语微信教学的开展中着重强调课程教学的主体性，并努力将微信平台打造成为交流学习、课堂互动的平台，使得微信教学环境得到充分优化。

（二）注重对微信软件应用评价

为保障大学英语微信教学的教学质量，必须对微信软件教学进行及时的评价审核，以此促进微信平台的正确应用和课程的稳定开展。大学英语微信教学充分挖掘了空间和时间资源，这就要求微信软件的应用要更加注重对资源的影响，在大学中建立起微信评价机制，能够在微信应用中起到良好的监控作用，通过评价微信对学生学习行为，学习效率及效果的影响，以更为全面地认知微信在课程应用中的实际作用，进而为英语微信教学的开展提供更切实有效的完善措施，实现大学英语单一课堂形式教学向现代化和网络化形式的转变。

参考文献：

[1] 柴阳丽. 基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J]. 外语电化教学，2014（05）.

[2] 刘倩. 利用微信对大学英语教学进行改革的构想[J]. 中国科技产业，2014，（2）.

[3] 张芳. 基于微信的大学英语助学模式探究[J]. 海外英语， 2014.

[4] 郑树棠. 大学英语教学改革和新视野大学英语 [M] .北京：外语教学与研究出版社，北京外语音像出版社， 2003.