发挥网络资源在语文教学中的作用

顾凤

内容摘要：网络对学生具有极大的吸引力，常常因此而影响他们对课堂教学的兴趣。我们觉得教师需要改变观念，充分利用网络资源，激发学生兴趣，激活课堂教学，提高教学效率。

关键词：网络资源 语文教学 激活 效率

身边许多的教师与家长是谈“网络而色变”；专家文章论述网络对青少年学生诸多负面影响层出不穷。事实是，我们的学生渴望着与“网络”来一次亲密接触。与其避之，堵之，不如引之，将网络资源这个大教材有选择的引入我们的课堂之中，让课堂教学真正能以学生为主体，符合现代学生的需求。

一.解决好大小教材的各自特点与互相关系

1.两个概念

网络大教材，课本小教材！首先我们要分清教材与课本是两个概念。广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书（课本）。与方方正正的课本相比，网络是一个巨大的教材。

2.特点与关系

教科书是课程的核心教学材料。然而又相对闭塞而过于稳定和落后于瞬息万变的现实生活，所能承载的资源有限，又与学生的时空距离较大。若只跟着教材转，跟教参飘，那用于漪老师的话说叫“糊”。其实，在教材的组织方法本身就有一种方式叫：心理式组织：即以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学。毋庸置疑，最大的教材是生活。都说生活是语文教学的源头活水，而今我们的生活早就和网络密不可分。网络是生活的一部分，网络资源这个大教材进入语文课堂，顺理成章。由于网络资源容量丰富，良莠不齐，所以说教师的善引更是体现了一种高超的教学艺术。余映潮老师有句教学警句：语文教师的任务，是把教材读“厚”，把教材教“薄”。我想再后面加一句，把教材“整活”！

二.网络大教材在语文课堂中的作用

1.教学设计激趣

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师的“导”“引”起着关键的作用。特别是在课堂的导入环节，很多老师都选择了借用网络多媒体来导入。2015年第9期《中学语文教学参考》刊登了不少利用新媒体的教学设计，《钢铁是怎样炼成的》名著导读设计中，以播放电视剧《钢铁是怎样炼成的》插曲导入；《童年》名著导读设计的导入是播放卓依婷的《童年》，随后请学生谈谈自己童年，再顺势引导学生走进高尔基的《童年》；《风雨》教学设计中，选择借助网络视频，看视频先了解一下世间万物在暴风雨来临之时的状态，并说出感受，随后因势利导学习文学大家贾平凹的《风雨》……这样的例子不胜枚举，在教师的引导下，网络教材进入语文课堂，从一开始就激起了学生浓厚的兴趣，让学生的思维兴奋活跃起来，迅速进入学习轨道。同时，也拉近了学生与教材的距离，让学生的耳目与文字相互映衬，入目入耳入心！

2.课堂教学激活

教师要善于发现活教材，给学生活水活气活生命。都说新课标下要培养学生欣赏感悟文学作品的能力。那是否也可以培养一下学生欣赏感悟优秀影视作品的能力呢！这些同是生活中的米啊！太过厚此薄彼，是对资源极大地浪费。教师可以从网络上精选适合学生观看的电影，优秀影视作品的教育意义也是不可忽视的。笔者学校近来组织学生观看电影《少年派奇幻漂流》。李安致力于为原作者扬·马特尔这个充满勇气、毅力、鼓舞力量与希望的故事，创造一个独一无二的世界。这部电影带我们经历一名少年的精彩冒险，时而刺激又充满灵性、时而痛苦又令人欢欣、时而幽默并发人深省。被《纽约邮报》评论为2012年最好看的电影！学生写下了精彩的影评：

顾力嘉：最令我关注的便是：那只孟加拉虎上岸后，当它走向森林入口时停了下来但没有回头，派醒来时放声大哭这个片段。我想，此时它也有许多对派的留恋与不舍，毕竟在一起共度了两百多个日日夜夜，但他最后还是走入了森林里，在他生命中，自由可能是排第一位的，所以他才没有回头来看派最后一眼，或者是因为看了之后会舍不得离开，从这，我知道了动物也是有感情的。

陈宇坤：我们应该像派一样，坚强，勇敢，不畏艰难，不向困难屈服。只要有一线希望决不放弃，相信自己，战胜困难，只有这样才能取得成功。如果遇到困难总是逃避，那么生活将变得多么枯燥无味，人生跌宕起伏才有趣嘛……

瞿可儿：生死在于一瞬间！在我脑海中忽然出现了这样一个想法，死，是那么的容易。也许有人说它不亚于《泰坦尼克号》。派亲眼目睹家人离他而去，承受的痛苦是我们无法想象的。朋友们，我们很幸运，我们有父母的呵护、家人的关心、朋友的关爱。所以请珍爱这些资源，不要等他们都失去了才懊悔不已。

张宇思：明白人生和自我，都不是用来战胜，而是用来相处的，你就会明白，有些东西虽然并不合理，你必须相信，并为之去努力和坚持，有些东西并不牢固，但你必须依靠。不绝望、不抛弃、不放弃，只要努力过，纵然得不到自己心中期望的结局，也让自己得到了锻炼，坚持，勇敢的面对，定能战胜困难，勇敢前行。

随后，在“苏派作文教学名师精品课堂展评活动”中，我校陈雁老师开设展示课《记叙文中的“转”》，陈老师就在学生观看过影片的基础上，让学生挖掘电影故事中的“转”体现在哪里？学生很快就能回想起，电影中的“转”在于主人公“派”所乘坐的货轮翻了，随后故事发生了转折性的变化。学生也因此对记叙文中的“转”有了更直观的印象，能做出能好得把握，在写作中胸有成竹。在教师的引导下，学生真正做到了活用教材，转移教材。显然这与“只看不读，只看不写，只看不思”的“影视式”教学方式是完全不同的。

三.网络大教材对教师与学生产生的影响

1.激发学生的学习潜力

教师要善于挖掘学生学习的潜力。引导学生在教材中自由畅想，有目的，成系列，真正做一回主人。我们的课本经过了多次改编，不断在完善着。只是这个世界瞬息万变，新生事物不断涌现，改变着我们的生活，我们接受的信息与课本上的文字信息有时是有点格格不入了。不是吗？我们的课文里还没有出现过“手机”这个名词。

网络不仅可以激发学生的学习热情，更能帮助学生更好地有系统的去掌握知识。比如，在我们的苏教版初中语文教科书里多次出现了苏轼词，很多的诗词都要在知人论世的基础上方能真正理解。诗人介绍和诗歌背景介绍必不可少。这时，就可以让学生借助网络，或观看一下诗人的专题视频介绍例如《百家讲坛》，或收集诗人的相关图片文字介绍，或推荐学生阅读人物传记丛书。总之，让学生对这个诗人有较全面的了解，因为教给学生的不仅仅是课文里的某首诗，而是教给学生方法，要让学生在以后的发展中掌握一个系列。试想，学生再遇到苏轼的词，他们就更容易自主的去读懂，去理解，这提高了学生与教材对话的能力，发挥了学生的主体作用。同时，学生观看视频，收集资料的过程，也是一个他们自主学习的过程，是学生自主使用教材的过程。

其实，不仅仅是诗歌，课本里的每一篇文章都要比我们学生想象的要复杂的多。学生面对课本，那是在面对一个成年人的世界啊！如果你知道普法战争对莫泊桑的影响；知道苏轼与那该死的“乌台诗案”；知道徐志摩与康桥的情缘......文章哪里会读不懂？可这些教科书上没有，而网络这本百科全书里有！所以，不仅教师要沉到教材里去，也要引导学生沉到教材中去，跨越时空，洞悉其中的来龙去脉，不藏着，不掖着，不将就！

2.教师的学习动力

每一个年代都有自己的烙印，无谓的隔代挑剔于事无补。教师自我学习，跟上时代的步伐，是对学生真正负责的表现。印象比较深刻的是，在一次语文阅卷中，作文的题目是《平淡中的______》。有个学生补充的题目是《平淡中的小确幸》。结果阅卷老师很是火冒，说这个学生补的叫什么题目！？很明显，他不理解什么叫“小确幸”。“小确幸”一词是日本着名作家村上春树发明、翻译家林少华翻译的，意思是“微小而确实的幸福”。“小确幸”面世以来，受到了网友们的追捧。《读者》杂志上也有刊载。吃炸酱面长大的专栏作家加肥猫甚至在《你好，小确幸》一书中四处找来许多属于他的“小确幸”。林少华评价说：“找得太准了，就像把一颗红得透明的樱桃准确地投入我的口中。笔调轻松俏皮，绘声绘色，阅读它本身就是一枚“小确幸”。“小确幸”的感觉在于“小”，每一枚“小确幸”持续的时间3秒至3分钟不等。源于细节的小幸福，就散落在我们生活的各个角落，当你逐一把它们拾起的时候，就找到了最简单的快乐！《平淡中的小确幸》多好啊！

在孩子们的世界里，在网络的世界里，多的是教师你不知道的事！教师只有不断的学习，才能有一双慧眼。网络资源丰富了学生的语文实践活动，提高了学生语文能力，语文素养也获得了提高。同时，还弥补了教科书中的不足，促进教师的自身提高。我们除了研究名师，还要研究自己，更要研究一下学生。教学相长，充满生命的活力！

（作者单位：江苏省苏州市相城实验中学）