项目教学法在中职《电子技术基础》教学中的应用

郭要军 郭际 刘波粒

摘 要：《电子技术基础》是中职院校电气自动化、机电一体化等专业的入门课程，是一门实践性很强的基础课程，强调的是理论联系实际及综合能力的培养。项目教学法是针对中职学生在专业课教学中，注重淡化理论，提高中职学生实践能力，更好的培养学生分析解决问题的综合能力。

关键词：项目教学法；电子技术基础

1 项目教学法的概念及与传统教学的区别

1.1项目教学法的概念

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”中教师不是教学中的主导地位，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

1.2项目教学法与传统教学的区别

传统教学法以教师讲授为主，一节课大部分时间教师站在讲台上完成教学任务，同时在黑板上板书，学生在座位上的主要任务是理解和记忆，被动学习，信息传递是单向的，这就很容易使学生感到枯燥乏味，失去对学习的兴趣。

项目教学法是一种教师引导学生思考的指导性教学法，教师讲课只用较少的时间，学生获取理论知识是在教师的帮助和指导下，以项目带动教学，自主学习，以合作方式研究完成项目的过程，就是学生掌握知识、转化技能的过程，在这个过程中，信息传递是双向的，大大提高了学生的参与程度，使教学内容更加活泼更加明确。

2 电子技术基础课程的特点

《电子技术基础》是一门理论和实践性都很强的专业课程，其任务是使学生掌握电路基本知识，基本理论和分析方法，具有电子、电工设备元件运行现场发现问题、综合分析问题和解决问题的能力。该课程在专业的整个课程体系中，起着承上启下的作用。

3 项目教学法在中职教育中的必要性

国务院《关于〈中国教育改革发展纲要〉的实施意见》中规定：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。职业教育是教育和实际的生产劳动相结合，是为生产和一线培养应用型人才。要求学生既能动手，又能动脑，既有理论知识，又有实践技能。加强受教育者操作动手能力的培养，强化受教育者运用知识分析、解决实际问题的能力和熟练使用生产资料的能力。

中等专业学校专业教学基本都是理论与技能融为一体的专业课程，现阶段中职学生普遍缺乏动手能力，创造能力，自学自控能力。而传统课程的教学模式，是教师先进行理论讲解，然后安排学生做一些简单的验证性实验，这些实验大多简单，容易使学生产生厌烦情绪，非但不能提高学生的技能水平，反而令学生失去学习的兴趣。故而传统的教学方式是学生被动让教师推着走，已不能适应职业教育的要求。

基于这种现象，多种教学方法被研究、探索和实践，这其中就有项目教学法。项目教学法是让学生实施和设计一个个具体的“项目”，以“项目”带动教学。教学过程不再是教师讲授为主，实践过程也不是以教师计划好的步骤进行，而是学生自主探究、自主实践为主要教学过程，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决问题的综合能力。

4 项目教学法在《电子技术基础》教学中的应用

项目教学法的目的在于激发学生的学习兴趣，最大程度发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，达到提高教学质量的目的。针对这种情况，笔者精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。

4.1项目的确定

项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要做到理论与实践的有机结合。难易度要考虑学生实际的认知水平和能力水平，让学生有自我发挥的空间，通过努力能完成项目中的任务，从而使学生体验到成功的快乐。

4.2学生分组制定计划及自主学习

教师要告知学生所做的项目要用到哪些理论知识，帮助学生理解所做项目的目标，把做好的成品展示给学生，让学生知道项目要达到什么样的最终效果。学生根据项目的实际问题，制定项目方案，教师要巡回指导，帮助学生完成任务。

分组时，要注意学生的搭配，小组由6～8人组成，成员至少有1～2人是成绩较突出的A类学生，2～3人是学习成绩中等的B类学生，2～3人是学习稍有困难的C类学生。这样分组的好处是将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中，在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，实现不同层次的学习目标，有效的避免学生过早的出现分化。

4.3学生自主实施计划

学生按照小组所制定的任务计划开展工作，提出总体思路，强调关键环节，做出总体安排，在这期间，教师可要求各小组根据自己的组员特点进行合适的分工。教师要认真观察，纠正偏差，及时指导。学习过程成为一个人人参与的创造实践过程，在项目实践的过程中，充分理解掌握项目的知识和技能，培养分析问题解决问题的方法，同时还提高他们的团队合作能力。

4.4检查评估总结

学生完成项目后，先由每组学生对各自项目进行自评，总结自己的体验。然后再进行组间互评，让学生对项目进行共享。最后由教师对项目成绩进行检查评分，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思。教师的评分是项目教学法的重要环节，在点评中要总结比较各组的特点，引导学生学习其他组的长处，扩充学生的思路，有效提升对专业知识、技能的掌握程度。

5 结语

项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。通过教学实践证明，在课堂上学生作为主体，教师作为主导，把理论与实践教学有机地结合起来，充分提高学生的专业技术能力、实际操作能力，培养学生解决实际问题的能力，使学生能够真正的在电子技术基础教学中有所实践和应用。

参考文献

[1] 陈银发.项目教学法在中职计算机教学中的应用.素质教育， 2012（8），总第93期.

[2] 邹玉清，李文韬，于辉.浅谈项目教学“六步法”在高职课程中的运用.科技创业，2013（8）.

[3] 樊水龙.项目教学法与传统教学法比较研究.新课程研究：职业教育，2013（3）.

[4] 喻欣.项目教学法在高职英语教学中的应用.新课程研究，2010（07）.