要把语文课教“活”

冯璟

摘 要 提高教师自己的综合素质或语文水平，着眼于素质教育，使课堂教学充分地“活”起来。语文老师在课堂上因穷于应付应试教育而无法展示教学的丰富性，甚至连学生的灵气也被扼杀。如果不坚持素质教育，语文教师在课堂就跳不出一味分析的误区，就会眼里没有学生，学生也就无法成为教学的主体。

关键词 中学语文 素质教育 教师素质 兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0059-01

什么是“活”呢？有人把它理解为热闹，有人将其理解为活跃。我们认为，这些理解不但没抓住本质，而且搞不好会导致教学的无序杂乱。活跃热闹的课堂，不一定就是上得“活”，应当表现为充分体现语文学科的基本性质和汉语的民族特色，能充分体现教与学的有机统一，发挥出教师的主导与学生的主体作用；充分利用好教材而又不囿于教材；能充分体现传授知识、培养能力和开发智力的统一；能充分体现素质教育功能，具有鲜明的时代性。

长期以来，语文课堂教学“活”不起来，原因是多方面的，它不但涉及教育思想、教材体系、考试制度、学识水平、教学方法等，还涉及社会的许多非教育因素，就语文教学自身而言，以下几方面的问题是语文课堂“活”不起来的主要原因。

1.教师的“匠气重”。我们必须承认，当前语文老师的业务水平是极不平衡的，不但有相当比例的老师学历不达标，即使在学历达标的教师中也还有不少学识达不到语文教师的要求。更有甚者，由于受到社会因素、社会环境等多种因素的影响，一部分教师丧失或本身就没有具备敬业精神，不思上进，上课照搬教参，或一个教案终身用。

2.脱离时代发展要求。当今世界文化科技飞速发展，竞争日益激烈，新的社会生活内容必须要求新的教育与之适应；先进的教育不但能适应社会现实的需要，而且还应有超前性。作为母语教学的中学语文更应具有这样的特色。遗憾的是，当前我们的语文课堂教学却没有跟上这一时代潮流，还处在较封闭的状态，这主要反映在对语文学科的性质尚认识模糊，语文教材与现实生活的结合有一段距离等。诸多因素掺合在一起，使得语文课不具备现代教育特色，以此来面对现代生活，必然格格不入，毫无生气，激不起教学主体——学生的兴趣。

3.穷于应试。当前应试教学高居不下，语文教学不但逃脱不了，而且首当其冲。语文课的轴心是应试，应该教学的听、说已名存实亡，剩下的读写也狭隘化为应试内容。课堂上老师讲的是应试，学生练的还是应试，题海无边。更为有害的是，在不断的应试中，各种应试“诀窍”“套路”泛滥，垄断课堂，使得语文课堂教学背离生活，失去其丰富性和科学性。老师和学生只能在这应试的死胡同里越钻越深。课堂越变越窄，哪还有“活”可言？

那么，怎样才能使语文“活”起来呢？

一、抓住师资这个根本

要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题。但绝不仅仅指教师的知识多少，而是指教师在其综合素质作用下表现出来的教学水平，其中包含教师的人生理想、道德情操、审美修养、教学观念、知识技能等。

那么，怎样才能提高教师自己的综合素质或语文水平呢？还是古人所说的：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要有“源头活水”的诀窍是不断学习，努力钻研问题。不要把注意力局限在许多具体问题上，稍微拿出点时间来，站远些，站高些，对所钻研的事物的整体作鸟瞰，就一定能够获得对那个事物的更通达的理解。

二、自觉端正教育思想，着眼于素质教育

坚持素质教育，语文教师在课堂上就会充分地施展自己的才智，使课堂教学具有准确性和独创性。坚持素质教育，语文课堂就会自觉地克服单纯传授知识的狭隘病，使课堂教学上显示出丰富性和完整性。如果不着眼于素质教育，语文老师在课堂上就会因穷于应试教育而无法展示教学的丰富性，甚至连学生的灵气也被扼杀。如果不坚持素质教育，语文教师在课堂就跳不出一味分析的误区，就会眼里没有学生，学生也就无法成为教学的主体。这样的课堂必定毫无生气可言。

三、准确把握语文学科的性质

要语文课“活”起来就必须着眼于素质教育，但仅此还不够，如果我们不再从语文教学的性质特点去探讨，语文课仍然活不起来。因为准确把握某一事物的性质特点，是完整认识、利用改造该事物的前提。语言学科的性质是什么？

“语文”是最重要的交际工具，也是最重要的文化“载体”。从这性质我们可以清楚看到，语文学科较之其他学科，更有丰富性和生动性，语文学科的性质不但对语文课提出了要“活”的要求，也为课堂的“活”奠定了内在基础。只有准确地把握住了语文学科的性质来组织课堂教学，在教学目标上，才不会局限于语文知识传授，才会在教学过程中，指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长。