论小学数学教育

钱江

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0249-01

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。作为一名数学老师怎样让学生成为学习的主人呢？应从以下几方面做起。

1.激发兴趣和爱好

孔子说："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。" 兴趣和爱好是启发思维的重要动力和催化剂。教师设疑的情境、解疑的过程如同鱼钩上的鱼饵，诱饵味美，鱼儿就会争着上钩，同浬，寓知识于趣味中的问题具有很强的向心力，能激发学生的兴趣和爱好，既利于启动学生的思维，又利于转移学生的注意中心。因此，教师要善于抓住小学生"好奇心强"的心理特征来激发兴趣。例如：我在教《长方体和正方体的认识》一节时，事先准备好一个大萝卜和一把刀，把它带进课堂，肯定会吸引学生注意力，同时产生疑问，"老师要干什么呢？" 。进行操作时，可以配以顺口溜："一刀成面，二刀出棱，三刀冒尖顶。" 可能有的学生知道用意后，精力就不够集中了，这时要设问：继续往下切会出现什么形状呢？来吊起学生胃口。切到第六刀，便得了一个长方体，然后根据长方体的特征，边指着实物边说顺口溜：六个面，十二条棱，还有八个顶。接着转移学生注意力，让学生动手切个正方体。就这样，学生在兴趣盎然的气氛中掌握了本节课的学习内容。可见，趣味教学，师生都不累。

2.努力探寻学生的潜在能力

充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

数学学习过程是一个不斷地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要"应试教育"还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。

学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整了一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。

3.注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能"处处无师胜有师"。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里"过"一遍，然后自己归纳出几个"条条"来。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。

4.注重评价多元化

《新课程标准》中提出："评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。"所以，课堂上对学生探究、创新和实践能力的评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。教学评价应渗透学习方法，尊重学生的个性差异。而科学、合理的评价会有利于学生创新精神和实践能力的提高。因此，评价性的语言要具体，具有针对性。例如，当学生提出不同的见解时，教师不急于评价，而是给学生呈现思维活动的机会，并承认学生主动的、个性的思维的价值。"你的想法很好，给了大家启发。""你又为大家提供了一个新角度。""你的想法有道理，但你能从其他同学的启发中再完善一下自己的想法吗？"教师要努力做到言要由衷，丰富评价的内涵。

5.注重学习和反思

一位教育家说过："教无定法，教学是一门遗憾的艺术。"教师不是圣人，一堂课不会十全十美。上过一堂课，讲完一个单元，总会留下一些自己认为的遗憾，所以我们每上一节课，都要进行深入的剖析，反思。对每一个教学环节的预设是否与实际相吻合，学生学习状况，教师调控状况，课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有价值的东西，在不断地"反思"中进步，从而提高课堂教学质量，教学效果。

6.既当老师又做朋友

正所谓"尊其师，信其道"。在教师对学生的教育工作中，当教师对学生有一颗赤诚之心时，学生会以其特有的敏感，感受到教师的善意和真诚，从而对教师产生亲密感，乐于听从教师的指导。反之，如果教师对学生缺乏情感，态度冷淡，甚至伤害学生的自尊心，就会引起学生的逆反心理，给教育带来不利。在与学生交流交往中，既要当学生的老师更重要是做学生的朋友，平和谈心，平等交心，努力用自己的真诚，无微不至的关怀，感染学生，换取学生的信任。并且还要善于捕捉每个学生的闪光点，及时给予热情的赞扬、鼓励，对于学生的缺点、不足之处，要委婉地指出。用民主平等的爱心赢得学生的尊重。俗话说："人无完人，金无赤金"。在学生中难免会出现个别犯错误的学生，对这些学生，不能一棍子打死，要耐心细致地教育，找出问题发生的原因，采取解决的办法。当一个好教师最基本的要求是：要有一颗爱心，严是爱，宽也是爱。每一个教师都要善待学生，少一些责备，多一些宽容。当他们犯错误时，多设身处地的为他们想想，不能因自己的关爱不够，处理问题不当，给学生的心灵造成伤害。要给他们机会重新认识自我，树立信心。在他们幼小的心灵，点燃追求进步的火种，用教师那颗宽容的爱心，甚至一言一行去影响学生，吸引他们，引领他们走向知识的殿堂，辉煌的人生。