浅谈初中英语教学中如何转化“学困生”

赵红利

摘要： 加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求，是初中教育实践中的一个重要课题。本文从几个方面进行了阐述，力图找到一些让学困生学好初中英语的有效方法和措施。

关键词： 英语；学困生；学习成绩

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0157-02

1.对学困生的个体进行分析 找准学困生形成的原因

英语学困生并非一开始就"学困"，这部分学生起初是满怀希望地学习英语，但事与愿违，不知不觉地加入了学困生的行列，原因是多方面的。

学习心理问题。 "学困生"成绩差主要存在一些心理因素。这些学生在用英语进行听说读写活动时，感到自己的英语水平有限，从而产生紧张、害怕的感觉。这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大、学习效率低。

学习态度不佳。初中英语学困生年纪还小，不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义。一部分学困生是因为英语难学而不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语。

学习策略使用不当。有些学生学习方法单一、呆板造成学习成效低。这部分学生虽然学习较刻苦，但只局限于死记硬背，对所学的知识没有理解，学生学习成绩总上不去。还有一类学生没有学习计划和学习目标，只是依赖被动地学习。课后没有认真复习、巩固和提高，不能体会到学习的成就感。

家庭环境的因素。家庭教育是教育的重要组成部分。不利的家庭环境会产生负面影响。有些家长在英语方面的知识几乎是一片空白，对于英语作业则无能为力。致使孩子也丧失了学习英语的有效支持。

教师自身的因素。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。有些教师上课枯燥乏味，教学不得法，方法陈旧，缺乏针对性，使得引不起学生学习的积极性。

2.英语学困生个体的转化对策

2.1 化解心理问题的对策。想要解决"学困生"心理问题，首先就要克服不良心理。孔子在《论语》中说过"知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。为重新激发他们对英语的热情，可以在第一节课时给学生来一段即兴的英语演讲，或者让他们欣赏一段精彩的英语故事。其次给学生创设一个愿意学可以学利于学的平台，简言之就是"我搭台，你唱戏"。将他们慢慢带入到英语学习当中来。

2.2 化解学习态度的对策。教师要引导学生认识英语能力是初中生必备的。通过学习英语可以开阔眼界，了解一个与东方文化不同的新世界。以此来引起学困生对英语学习价值的认识，改变其一贯的冷漠态度。建立融洽的师生关系。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花时间学这门课，而成绩突出。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及乌"吧！教师要了解学生的爱好，喜怒哀乐情绪的变化，你在学生的心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。

2.3 化解学习策略的对策。帮助"学困生"养好良好的学习习惯。良好的学习习惯可以使学生终身受益。在英语学困生的转化过程中，教师在进行学法指导的同时，对学困生要施加恰当的压力，帮助他们养成良好的学习习惯。如早读课时督促他们开口大声朗读，布置适当的作业及预习新课的内容，并督促他们按时完成。及时总结、使用、巩固所学的词汇、句型，及时复习，养成按时完成作业（书面、口头），不懂就问等良好的学习习惯。帮助"学困生"形成有效地学习策略。以利于他们实现高效的学习。比如，教给学生音、形、义、景相结合的记忆单词方法，如联想记忆法和利用构词法识记词汇；利用阅读策略提高阅读理解能力。

保持“学困生”的学习热情。初中的教学侧重语言知识的教授，随着词汇量逐渐增加，抽象词汇大量出现，语法规则的系统讲述，学生会感到学习英语不再是件轻松容易的事。这时教师一方面要告诉学生只要付出努力，学习就会出现进步，让学生认识到努力與成绩之间是正相关的。另一方面，教师要鼓励学生在学习出现困难时要坚持不懈，不要轻易灰心丧气。

3.教师主动寻求教学方法的改变

教学方法单调，只注重知识的传授而忽略学生学法的指导和能力的培养，是导致学生学习困难的一个主要因素。为此，必须改进课堂教学，加强对学生的学法指导。

采用灵活教学法，激发"学困生"学英语的兴趣。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词，笔者平时不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆词。让他们两人一组，然后互相练习，就所学习的本课的单词进行互译。每组都能进行比赛。最后统计出各组总分，多者为胜。

课堂上创造语言环境，活跃教学。要想学好英语，课堂上既要有教师的教，又要有学生的练。只有讲、练结合，及时反馈，使学生取得的收获变成有形的事实，才能增强他们的学习信心和兴趣。从而提高他们学习英语的主动性和实际运用英语的能力。

加强学法指导，促进学生课外阅读的能力。让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。注重启发学生的思维能力和创造力。

教师要关注学生的课外活动以及业余生活。学困生带手机比较多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志。因此，为了让学困生学好初中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好初中英语。

总之，教师要正视学生的个体差异，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，使他们乐学英语，使每个学生都走向成功。只要我们当老师的，做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，学困生的英语照样可以好起来。

参考文献：

[1] 卢家楣；初中英语教学[M].中国教育学刊，2015年第6期；

[2] 章志光；初中英语教学之我见[M].学周刊，2015年第9期；

[3] 章兼中，俞红珍；英语教育心理学[M].警官教育出版社。