小学语文课堂教学中的有效对话创设研究

黄晓岚

摘要： 小学语文是学生学习其它学科的基础，只有增强语文教学效果，才能全面培养和提升小学生的语文素养，为其未来发展奠定坚实的基础条件。基于对话式的教学方式应用于课堂教学活动中，对增强教学效果发挥着重要作用。然而，在对话教学实践中，并未将对话式教学全面贯彻和落实，在一定程度上降低了小学语文课堂教学效率。对此，本文主要分析小学语文课堂对话教学的现状、必要性，并提出有效对话创设的具体策略。

关键词： 小学语文；课堂教学；有效对话

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0086-02

现阶段，对话式教学在小学语文课堂教学中有着广泛应用，并取得良好效果。基于对话式教学，能够充分发挥学生的主体作用，并调动学生学习积极性和激发其学习兴趣，使小学生对语文教学知识内容有着更为深入的理解和认识。但是，在对话式教学实践中，教师未能通过有效策略而开展教学活动，未能充分发挥语文课堂对话教学的作用。因此，教育部门及其教育工作者应针对小学语文课堂有效对话创设而提出合理的策略。

1.小学语文课堂对话教学现状

目前，对话式教学在小学语文课堂教学中虽然有应用，但其仍然存在诸多不足问题，主要表现在以下几方面：首先，课堂对话逐渐趋于形式化，如"一呼百应"式对话，经过"包装"的对话等，不仅未能使学生充分表达自身的想法，而且机械式记忆教学模式越来越突出，不利于小学语文教学的健康可持续发展。其次，在对话式教学中，教师占据主导地位，不仅是对话的发起人，而且是课堂教学的主导者，使学生处于被动接受地位，与对话式教学初衷相违背。最后，在对话式教学中，对话相对较为单一，其对话对象为全体学生，忽视学生的个体差异性，降低对话式教学效果。可见，基于对话的小学语文课堂教学存在诸多不足，亟需教育工作者提出有效对话的建议[1]。

2.小学语文课堂有效对话创设的必要性

在小学语文课堂教学中，教师积极创设课堂有效对话尤为必要。首先，通过有效对话，可激发学生学习兴趣，对提高教学效率发挥着重要作用。其次，教师创设课堂有效对话，能够培养和提升小学生的语言表达能力、思维能力等综合能力素养，为其终身发展奠定坚实的基础条件[2]。

3.小学语文课堂有效对话创设的策略

随着小学语文课堂教学活动的深入开展，语文教师虽然意识到对话式教学在课堂教学中应用的积极作用，并对对话式教学给予大力支持，但其教学实践中，仍然存在问题，降低教学成效。对此，小学语文教师应注重从综合角度而加强课堂有效对话创设。首先，师生间平等对话创设；其次，学生与学生、教材文本间的平等对话创设。

3.1 师生间平等对话的创设。在小学语文课堂教学中，要实现有效对话，对师生间平等对话创设有着较高的要求，可增强对话式教学成效。教师与学生是课堂教学的重要参与者，都是主体。教师是课堂教学活动的实施者，可推动教学活动深入开展；学生是课堂主体，教师为学生提供服务。在课堂中，要实现教师与学生的平等对话，有必要采取有效创设策略。首先，教师对学生有全面性的了解，并在教学活动中，对学生给予鼓励，以增强其自信心。其次，教学中，教师引导学生积极主动表达自己对文本内容的意见或看法，对培养小学生语言表达能力、思维能力发挥着重要作用。最后，教师应注重对课文知识内容的重构组合，以满足学生对知识内容的需求，有利于提高学生的学习能力。基于此，师生间平等对话得以创设，可进一步构建师生友好关系[3]。

例如，在《挑山工》的教学中，教师为实现师生间平等对话，可通过以下方式而开展教学活动。第一，在學习过程中，教师营造轻松愉悦的教学环境，使学生敢于质疑，并在教师引导下，对学生提问一一解决，针对提问较好的学生给予表扬，有利于增强学生自信心；第二，引导学生从"挑山工"视角而表达自己的意见或见解，不应提出束缚条件，使该问题具有较强的开放性；第三，教师在知识重组过程中，问"通过'挑山工'，你得到什么启示"。基于此，师生间可实现平等对话。

3.2 学生与学生、教材文本间的平等对话的创设。小学语文课堂教学中，要实现有效对话，加强学生与学生、教材文本间的平等对话具有必要性。在创设该平等对话时，教师可采取以下方面的策略。首先，在小学语文课堂教学中，教师鼓励小学生之间进行相互讨论和交流，不仅能够实现取长补短，而且对开发求异思维和增强学习效果发挥着重要作用。其次，在开展语文教学活动时，教师注重加强学生与教材文本之间的对话，使学生在阅读文本过程中，与文章作者建立沟通的桥梁，有助于加深学生印象和增强理解力。

例如，在学习《爬天都峰》一课时，教师可实现学生与学生、教材文本之间的平等对话。一方面，教师在课堂教学过程中，提出系列问题，使学生以小组为单位，分别针对问题而讨论，既交换彼此意见或建议，又能促进小学生间的沟通和交流。另一方面，教师要求学生熟读课文，并深刻体会文本内容中的深意，实现学生与教材文本内容间的对话。在此基础上，指导学生分角色朗读课文，既实现课堂教学的有效对话，又增强教学效果。

结论：对话式教学应用于小学语文课堂教学中尤为重要，有助于提高课堂教学效率。但是，对话式教学应用中，存在许多问题，难以充分发挥其作用，降低课堂教学效率。要实现小学语文课堂教学的有效对话，教师必须采取一系列有效的创设手段，以推动小学语文教学活动的深入开展。对此，在小学语文教学活动中，要实现有效对话，应注重从两方面着手：一是师生间平等对话的创设；二是学生与学生、教材文本间的平等对话创设。

参考文献：

[1] 胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010，02：67-68.

[2] 史秀兰.创设情境教"活"语文——小学语文课堂教学中的情境创设[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，11：32-33.

[3] 高惠珍.有效处理小学语文课堂教学"预设"与"生成"的问题——《语文教学对话预设与生成的探索与研究》课题研究成果[J].学周刊，2016，03：171.