探析如何提高小学语文教学质量

黄林萍

摘要： 语文学科性质的定位关系到语文教学的大局和教学的方向，甚至是关系到所培养人才的素质乃至国计民生的大事，它的重要性是不言而喻的。这就要求我们必须提高课堂教学质量，而教学质量的提高牵涉到方方面面，是一个繁雜的系统工程，不可能在短期内轻易实现，提高教学质量，任重道远。

关键词： 小学语文；学习兴趣；教学质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0082-02

怎样提高小学语文课堂教学的质量，是所有高中语文教师所关心并为此付出了不少心血的问题。当前语文课堂教学"满堂讲"、"满堂问"、"满堂练"成为普遍存在的倾向。如何改变这种现状？如何提高小学语文课堂教学的质量？个人认为，要提高小学语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学的效率。

1.激发学习兴趣，使学生爱学、乐学

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。著名教育学家皮亚杰曾经说过："儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。"学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动地去学，乐学不倦。同时，心理学研究认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。例如，在学习《美丽的小兴安岭》课文时，首先可以让学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生找出自己喜欢的句子，进行背诵，然后看哪个同学背诵的句子多。这样，学生很快就会进入学习状态，而且学生学习的积极性一下子被调动了起来。当学生朗读背诵之后，教师可以考察学生的背诵情况，教师要给予学生表扬和鼓励，这样就能再一次激发学生加深学习的兴趣，在反复朗读课文过程中增强学生对课文的理解能力和朗读能力。

2.培养学生运用语文“工具”的能力

语文教科书是培养学生能力的"工具"。语文课堂教学是培养学生能力的"车间"，语言文字是车间加工产品的"零件"。为了产出合格的"产品"，要坚持做到：每上一节课，都要明确根据教材特点与单元重点，教给学生哪些知识，训练学生哪些方面的能力及应该怎样训练。我培养提高学生能力的路子是教师引导、揭示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。在语文课堂教学中，要让学生取得识字的主动权，就要培养学生自学字词的能力。我首先是让学生过好汉语拼音关；然后，在每学期之初专门上好二至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准生字）、记（记住音、字形特点）、查（利用工具书查字义）、写（字词端正书写）、默（自己默写出生字）。通过学生独立性学习，学生养成了自学习惯，通过自学不仅能够掌握每篇课文中的生字，就是课外读物中发现的生字，学生也能主动学习。学生掌握了识字方法，学习兴趣提高了，读书、作文的能力也相应得到提高。

3.转化师生角色，提高学生主体地位

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的"书呆子"。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过相关网站查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取。

4.灵活选择多样化的教学方法

教师应该在小学语文课堂教学中灵活选择多样化的教学方法，要针对不同的教学内容选择小组合作学习法、多媒体教学法、自主探究学习法等多样化的学习方法，在增加小学语文课堂教学生动趣味性的同时，帮助学生更有效率的学习。例如，在《白杨》这一课的教学中，教师要在帮助学生完成字词积累的基础上对白杨进行赞美，同时对白杨的精神进行歌颂。但是，学生对戈壁滩没有深刻的印象，无法通过教材的描述感受到戈壁滩的恶劣气候，这就导致学生无法感受到白杨的高大，无法领悟白杨精神的难能可贵，最终导致课堂教学的效率较低。此时，教师可以选择多媒体教学法有针对性的提高课堂教学的质量和效率。通过多媒体教学法，教师就能够将课文中文字性的描述通过图片、音乐和音像等方式展现出来，就能够让学生深刻认识到戈壁滩的恶劣环境，在视觉的冲击下感受到白杨的高大，帮助学生更有效率的进行鉴赏。

总之，教师要以教材为依据，针对学生的心理特点，采取适当的方法，不断激发学生学习兴趣，并注意让学生从多种多样的课外活动及生活实践中获取知识，开阔视野，储备丰富的感性材料，学生的学习能力就会逐步得到提高。

参考文献：

[1] 李长菊.小学语文课堂有效性教学的策略探究[J]. 大观周刊，2006.

[2] 江庆梅.小学语文课堂有效教学模式探究[J].创新教育，2005.

[3] 李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J]新课程研究（基础教育）.2003.