小学语文课堂教学中儿童文学作品的引入与思考

王防

【摘 要】为了提高小学生的语文学习积极性以及汉语言文化的综合素养，应该加强儿童文学作品在小学语文课堂中的应用，儿童文学作品在课堂中的应用可以对儿童的综合素养进行有效的提高，是一个可以进行利用的途径。本文将对儿童文学作品在小学语文课堂中的作用和教学价值进行分析，并在分析的基础之上制定出一套较为有效的引入方法以及策略体系。

【关键词】儿童文学；小学语文课堂教学；教学价值和意义；方式和方法

小学语文教学的主要目的是培养学生对汉语的听、说、写、读的能力进行培养，在完成这些基础性目的之后，再以此作为载体，对学生进行汉语言文化的传授。儿童和文学在我国的语言文学中的作用是不可忽视的，它是中国语言文学发展中具有特殊意义的一个分支，在小学教学中拥有特殊的地位，为小学语文教学提供了多样化发展的方式。

一、儿童文学在小学语文课堂教育中应用的地位以及作用

1.儿童文学有利于增强小学语文课堂的教学内容的针对性

小学语文课堂引起面对群体具有一定的特殊性，因此在进行语文教学的时候就与初高中的教学方式有较大的差别。教师在对授课的内容进行选择的时候，应该以小学生的学习能力以及接受能力作为依据进行挑选和设计。在这个过程中，儿童文学突显出了它的特殊性，儿童文学的创作概念本身就是以儿童作为受众主体进行创作的，所以，儿童文学在创作的过程中，里面所表达的思想以及创作所运用的语言均是儿童能够较为容易接受的，对于培养儿童接受能力以及思考能力有着良好的效果。因此，儿童文学作品在教学过程中的运用，有利于使小学语文课堂上的教学内容的针对性得到加强。

2.儿童文学能够让学生的创造力得到有效的提升

儿童文学的作用，在将其引用到小学语文课堂上之后就会逐渐显示出其与传统语文教学内容之间的不同之处，二者之间的对比是非常鲜明的。儿童文学作品在课堂上更容易被小学生所接受，小学生一旦发现其与传统课程之间的区别时，就会对自身的思想观念进行改变，自动的将二者之间进行对比。这种情况发生之后， 在小学生的思想观念中就会形成一种对语文知识体系进行冲击的力量，这种力量有利于提高小学生的创造能力，对于小学生的文学创作能力的开发也有一定的推动作用。其中骆宾王《鹅》就是一个游历的例证，骆宾王七岁的时候，家里来了许多客人，小孩子对实物比较感兴趣，骆宾王的父亲洞悉了自己孩子的想法，就叫家里的下人端了一碗汤过来，并说明只要他能够以院子池塘里的鹅为题写出一首诗，就让骆宾王吃东西，于是骆宾王仔细对池塘中的鹅的样子以及动作形态进行观察，最终作出了诗。

3.让儿童文学有利于让小学生保持童真童趣

儿童文学虽然是由成年作家进行创作的，但是确是创作给儿童看的，因此对事物的看法均是站在儿童的视角上所进行的。但是成年人作为儿童创作的主体，不可能完全摈弃成年人的世界观以及生活中的经验和经历造就的关于人生的思考。所以儿童文学中所体现出来的具有童心的世界观以乐趣和色彩，都是经过成年人思考之后所创作出来的，故事性强，逻辑也适合儿童，具有较强的说服力。儿童文学对于小学生来说，在课堂上对文学作品进行学习，有利于提升自身的内在思考，坚定自身的理解。在课堂上教小学生阅读文学作品，可以让孩子学习知识的同时保持一颗童真的心。

二、儿童文学在小学语文课堂教学中的作用发挥方式

1.大量进行文学作品的阅读是基础

在小学语文的学习阶段，大量的进行阅读是一个非常关键的环节。儿童文学作品在不断发展的过程中，不论是创作技巧还是对儿童心理的认知程度都在不停的进步，再加上外国儿童文学作品的翻译与引进、儿童文学连环画以及绘本的面世，让我国的儿童在小学语文课堂上有了更加丰富多彩的体验，同时也使得我国的小学语文课堂有了丰富的教学资源。为了让孩子对儿童文学作品的理解得到加强，以及从优秀的儿童文学中得到更多的人生哲理以及思考，老师应该对学生的阅读加强引导，让孩子形成自主阅读的意识。同时，在孩子进行阅读的过程中，老师应该找准合适的时机提出一些具有思考性的问题让学生在阅读的时候进行思考，让学生在增加阅读量的同时，提高自身的阅读理解能力以及思考能力和创新能力。

2.对孩子学习的自主性进行尊重

在进行儿童文学作品的创作的时候，首先应该坚持的原则就是让作品具有启发性，同时将作品的说教性进行淡化。所以，在小学语文课堂上学习儿童文学作品时，应该更多的让孩子自己进行学习，用自己的思维对文学作品当中的含义进行理解。儿童文学作品中所具有的含义，唯有孩子自己所理解到的对于孩子来说才是有意义的。因此不论儿童在该作品中有着怎样的理解，获得怎样的阅读结果，只要是学生自己独立进行思考之后得到的，就是有效的阅读，而该作品也达到了自身的目的，完成了创作者所赋予的使命。在进行儿童文学教学的过程中，儿童才是学习的主体，是阅读文学作品的主体，所以语文课的教学应该对儿童的心理特征以及接受能力进行充分的关注，课堂上应该采取多样化的教学模式，拒绝呆板僵硬的灌输式教育方式，可以在教学的时候根据所学习的知识设置情境教学，以活动的方式让儿童参与进来，解放儿童的天性，提升儿童的思想境界。

3.对儿童文学的作品选择以及作品的编排能力进提升

儿童文学作品的数量非常的多，但并不是每一部儿童文学作品都适合在小学语文课堂上学习的，尽管它们都是非常优秀的作品。因此，在对语文课堂上所需要的儿童文学作品进行选择的时候，应该优先考虑其是否符合小学语文课堂的教学内容以及是否适合作为素材。为了让语文教学活动的有效性得到保障，让学生在学习的过程中能够得到收获，应该在对儿童文学作品的选择以及编排的方面做出合理的设计，让所选择的内容与儿童的阶段性心理相适应。例如在语文课堂上，除了引进传统的文学作品（诗歌之类的）之外，还可以对图书作品进行引进，小学低年级语文课堂可以引进注音版的连环画。小学阶段的儿童对于色彩鲜艳的图案非常感兴趣，可以利用颜色鲜艳的图案的吸引力引导儿童对文学作品进行阅读。除此之外，图案有对文字进行解释说明的作用，若是简洁短小的语言使儿童在阅读理解时发生了障碍，那么儿童还可以借助图案对其进行理解。图画书不仅可以让儿童发挥无穷的想象力，更能够激发儿童阅读文学作品的兴趣，为以后进行更好的阅读打下良好的基础，但仅限于小学低年级的儿童进行阅读学习。

三、结语

新课程改革的范围不断变大，改革的深度也在不停的推进，因此小学语文课堂上的教学方式以及教学的理念也在不断的进行改革。自从儿童文学进入了小学语文课堂，不论是对小学语文的课堂教学效果还是小学语文的教学效率来说，都有了巨大的改观，为课堂现状带来了深刻的变化。所以，在对学生的阅读进行引导的时候，应该让学生的主体特征受到应该有的尊重，以此为基础引导学生对儿童文学作品进行大量的阅读才能达到教学的目的。除此之外，对于儿童文学作品的选择以及编排也不可大意，需对多方面的因素进行综合的考虑，对儿童文学作品进行仔细的编排，如此才能够选择出最合适的儿童文学作品，这种方法不论是对现在还是对未来，都将是小学语文课堂上有效的提高教学效率以及教学效果的有效方式，值得大力提倡。

参考文献：

[1]李远. 小学儿童文学教学研究[D].广西师范大学，2007.

[2]卫三强. 小学儿童文学教学研究[D].河北师范大学，2014.

[3]陈聪. 小学语文教科书中的儿童文学选文研究[D].上海师范大学，2012.