都市学龄前儿童家庭游戏现状

吴娇

【摘 要】笔者从儿童在家游戏活动出发，采用问卷调查的方法，对上海市学龄前儿童家庭游戏活动现状进行了调查、描述；通过量化分析，找出了影响学龄前儿童家庭体育活动现状的因素；并对学龄前儿童体育活动的开展提出了对策与建议。

【关键词】学龄前儿童；游戏现状；对策建议

1前言

如今伴随着我国城镇化的加速发展，城镇人口占我国总人数的比例也越来越大，随之都市儿童的人数也急速上升；另一方面，家长为让自己的孩子得到良好的教育，也纷纷将孩子送到城市里，进一步加大了都市儿童这个群体；儿童肥胖症、小儿脑瘫等一系列病状在都市儿童中增多，儿童游戏成为父母以及整个社会关注的问题。

为此，笔者选择了该研究主题，希望了解都市儿童参与体力游戏的现状和存在的不足，并且发现都市儿童参与体力游戏与身体健康状况之间的关系，为学龄前儿童的游戏提供理论依据。

2研究对象及研究方法

2.1研究对象

由于本课题的研究对象年纪小没有能力回答问卷调查的各种问题，只能通过其监护人—幼儿家长反映的情况进行归纳与研究。

2.2研究方法

2.2.1问卷的设计

由于研究对象幼儿的特殊性，本研究不对幼儿进行问卷调查。因此本文针对儿童游戏的另一主体——“家长”，并遵循体育科研方法和社会学关于问卷设计的基本要求，设计了调查问卷。问卷编写完成后，请了 20位幼儿家长进行预调查，并征求其对于问卷的意见，咨询相关专家意见后最终定稿。

2.2.2问卷的发放与回收

通常情况下，幼儿从3岁 始到6家幼儿园展开岁学龄之前这个阶段在上幼儿园，因此本文的调查从上海市4个区12，由幼儿园老师协助向学生家长发放并回收问卷。问卷发放情况如下：

问卷发放与釆取分层抽样的调查方式，发放问卷总计630份，回收了596份，回收率为94.6%，剔除无效问卷，剩余有效问卷590份，回收问卷的有效率为98.9%。

3研究结果与分析

3.1上海市学龄前被调查对象的人口统计学特征

在发放的590份问卷中孩子年龄最小的儿童是3岁，最大的儿童是6岁，符合我们调研对象的年龄范围。其中3岁儿童的比例是2%，4岁学龄前儿童的比例是14.6%，5岁学龄前儿童的比例是33.1%，6岁学龄前儿童的比例是50.3%。

3.2上海市学龄前儿童在家游戏现状

3.2.1学龄前儿童平时在家活动内容

平时在家时间较短，学龄前儿童可自由分配的时间段比较短，学龄前儿童在16：00-18：00的时候选择在家看动画片、听音乐、看故事书的最多，其次是在家自己玩玩具（汽车、飞机、布娃娃等），在18：00-21：00的时候依然是家看动画片、听音乐、看故事书的最多，其次是在家自己玩玩具（汽车、飞机、布娃娃等），21：00-23：00的时候大部分学龄前儿童已经睡觉。

3.2.2 上海市学龄前儿童在家的中强度游戏不足

①上海市学龄前儿童平时在家从事的体力游戏项目最多的是“在家看动画片、听音乐、看故事书”、“在家玩电子产品（手机、电脑、iPad）”、“在家跟家人聊天、在家写作业或完成任务在家自己玩玩具（汽车、飞机、布娃娃等）”等轻体力游戏，平均每天的时间分配是1-3小时的比例最高；

②在周末时从事多是“外出到公园、娱乐场所玩”、“外出看电影吃饭、外出陪父母逛街或应酬”、“外出上兴趣班”或者其他的体力消耗略高的体力游戏，平均每天分配时间最高的是1小时以下。

3.3上海市学龄前儿童家庭游戏的空间状况

根据图1、2，我们可以看到在590个学龄前儿童中有73.5%的儿童的家庭的居住空间在80平米以上，相对比较宽敞，儿童有足够的空间。而对于家长对“我的孩子有足够的游戏空间”的认同度，39.32%的家长认为一般， 34.07%的家长认为比较符合，23.73%认为非常符合。仅有1%和1.9%的家长认为较不符合和和不符合。

4对策与建议

4.1充分发挥家庭在儿童游戏上的重要作用

首先，家长要树立科学正确的游戏观，家长首先必须转变观念，把“游戏是儿童主要的活动” “游戏是儿童的生活”作为孩子发展的重要事情之一来抓。观念改变后，家长就可以正确处理一些日常生活中的如游戏与消费、游戏与学习等问题。

其次，营造家庭中的游戏体育氛围，如家长每天在家陪孩子做些亲子游戏或者做体育游戏，让孩子接触体育游戏书籍，带孩子到运动场看别人锻炼等，这样孩子会感到体育已是他生活中的一部分，就容易养成锻炼的习惯与意识。

最后，充分发挥体育宣传媒介的作用，利用报纸杂志、广播电视等进行宣传，正确引导家庭成员的游戏价值观。对参加体育活动的功效进行科学宣传，让人们由认识体育到了解体育再到参与体育，鼓励更多家庭加入到强身健体的行列中来。

4.2 政府调控

首先，要搞好社区体育的建设，单靠宣传教育是不够的，必须建立起一套切实可行的法规。建议各级政府、各级人大尽快组织专家修订城市规划的法规，尽快实施绿地工程、儿童乐园工程，给孩子们更多进行体育活动的场地、空间。

其次，加大政府对游戏材料的投入，完善游戏配备的情况，除此之外提高游戏材料的利用效率，提高游戏材料的创新。

4.3家园共育、社会充分关注

首先，完善幼儿园与家长的交流方式，家长和幼儿园保持充分的交流与沟通，使幼儿园活动与学龄前儿童在家游戏相结合，不脱节，形成互补、相辅的局面。

其次，社会对于学龄前儿童的游戏给予充分的关注，共同关注学龄前儿童的成长。

5 结语

①从学龄前儿童的家庭基本情况来看，上海市学龄前儿童的游戏时间及游戏空间的拥有情况比较好。父母文化水平较高，家庭每月家庭经济总收入以及每月用于儿童的开支比较高。家庭现居住（或租赁房）空间较大。

②从学龄前儿童在家游戏的开展来看，上海市学龄前儿童在家进行游戏的空间及时间基大多数足够玩具及玩伴的拥有情况一般，父母虽然能意识到游戏的重要性，但是在生活中也并没有执行。

③影响上海市学龄前儿童在家游戏现状的主要因素是上海市学龄前儿童父母的职业、学历、收入、现住房面积以及父母对自己孩子的认知等因素。