在中学生德育中注重班集体建设

张亚莉

【摘 要】班级是一种特殊集体，是学校教育、教学的基本单位，它体现了一个集体的价值观，思想，和行为准则，一个优秀班集体不是自发形成，是教师和学生共同努力建设逐步形成的。中学生管理难度大，要形成优秀班集体，必须要有很强的凝聚力，良好的习惯和集体荣誉感，而且要充分发挥班干部的管理和带头作用，开展丰富的班级文化活动，塑造良好的班级氛围。

【关键词】班集体；凝聚力；荣誉感

班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，这是他们的统一目标，他们要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。形成一个有良好风气的班级体，需要一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，这样的精神从何而来？需要班主任做大量深入细致工作。我从教多年，并且当班主任，下面我就浅谈一下我在班集体建设中的一些心得。

一、爱是班主任工作的基本点，是班级建设的重要手段

教师要言传身教，使学生爱集体，爱班级，懂的人与人之间应该互相关心、互相爱护的道理。爱是双向的，老师对学生的爱会激发学生对老师的爱，更会激发学生对班级的爱。如果学生意识到了同学之间应该团结友爱的话，就会想他人之所想，急他人之所急，就会主动关心和帮助同学。学校的学生更缺乏这样的爱，他们很多都是缺少父爱或母爱，行为习惯都比较差，更要有老师用爱来感染学生，要把学生当成自己的孩子一样。

二、树立良好班风，凝聚人心

集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。当然，集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。如何实施呢？

1.确立班集体奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，作为班级组织者的班主任应该结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。我所带的班级是一个相对来说比较特殊的班级，学生成绩比较差，学习主动性不强，缺乏吃苦精神，缺乏是非观，所以我每学期给学生制定一个目标，第一期让班上每一位同学能做一个遵守校纪校规的合格学生第二期让班上每一位同学做一个热爱班集体，勇于为班级争光的学生。第三学期能让班上每一为同学做一个年级示范班级，不仅在班上要做优秀的人，在年级中也要做优秀代表。第四学期，增强班级凝聚力，努力成为学校优秀班集体，为学校增添荣誉。

2.培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每一个学生的心理，规范每个学生的行为正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

3.实行班级管理民主化、细致化

有句话说的好：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主，调动全体学生积极性，创设各种表现机会，形成民主管理气氛，民主意识得到培养，管理能力得到增强，我们班实行分级管理，一级管理，一位班长负责全面工作。二级管理，五位副班长，负责学习、生活、纪律、宣传、文体五大方面，下属又有许多干事进行辅助工作，鼓励每一为同学都参加。都是班内的小主人，收到了很好的民主激励效应。

三、积极开展班级活动

进行集体主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好。在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”我班在前期教育中开展了大量的活动，有以“感恩”为主题的主题班会，让同学们能感恩父母，感恩教师，感恩学校，感恩社会。让同学们从身边的故事受起感染。有以竞赛为主的游戏和知识竞赛，让同学们培养集体协作精神，从过程中享受知识的获得，有以节目为主联欢活动，为同学庆祝生日，从快乐中享受友谊的珍贵。更有巅峰对决的辩论比赛，让同学们从多方面了解这个社会的很多现象。

四、加强班主任的感召力

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。

五、结语

学校班集体建设是一个值得深入探讨的问题，要建立一个优秀的班集体，因素很多。要根据具体的学生，具体班级的实际情况而定，但我认为一个具有凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有集体荣誉感，它就一定能够成为充满生机与活力的优秀班集体。