对学生进行差异教学的关键

董惠香

【摘 要】差异教学是解决两级分化的重要途径，但进行差异教学对教师来说，是比较复杂和辛苦的工作，需要从很多方面下手。差异教学的目的是通过教师的努力，让每一个学生都能充分发挥自己的潜能，最大限度地提高成绩，减少彼此的差距。

【关键词】差异教学；多元智能理论；个人潜能；方法和策略；缩小差距

《中国教育政策评论（2009）》指出：”实施差异教学，培养多种类型的创新人才”。差异教学是指在以班为单位的教学中立足学生差异，满足学生个别学习的需要，以促进全体学生在原有基础上得到充分发展的教学。它着眼于从个性差异出发，研究和探讨在教学中如何面对全体学生，照顾差异。它以多元智能理论为基础，应用多种策略，采取灵活多样的教学方法来使教学达到最佳效果。它改变了以往以同样的教学目标、教学内容、教学方法、教学模式培养学生，且严重忽视学生个体差异的“一刀切”做法，差异教学是要努力杜绝两极分化现象的不断发展和恶化。作为教师，我们必须要清楚：每个学生都能发展他的独特之处，每个学生也都有不一样的创新潜能。明白了这一点，我们就能利用孔子先生的“因材施教”的教育理念，对学生进行差异化教学。差异化教学说起来简单做起来却不那么容易，它需要教师们积极开动脑筋，勇于探索和不断实践。我认为，要进行差异化教学，以下几个方面不容忽视：

一、深入了解每个学生的差异性学习需求，尤其是学困生和超常生

要充分了解学生，就必须对他们进行追踪调查，从不同角度和方面对学生进行调查分析。对学生学习情感动机、学习过程、思维过程进行观察，还要分析学生身心特点、生活环境、学习环境的差异。在了解个体性差异基础上，对学生的差异性给与足够关注和重视，针对每个学生的优势潜能和不足，就要扬优补缺，即充分开发不同学生的潜能，用优势弥补劣势，使学习进入最佳状态。很多教师平时对学困生不够关注，或对他们降低目标要求，这样必定会影响或阻碍他们的发展。而这类学生想要进步，却需要教师付出更多的心血。优秀生或叫超常生们平时得到的关注和赞扬是最多的，他们自信且进步快。但由于学生程度的参差不齐，就使他们被迫接受早已理解的知识，这是一个极大的时间浪费，也是对他们的不公平，教师们一定要清楚地认识到这一点。

二、教学内容的差异性安排

由于学生的基础、学习习惯、学习能力的不同，对同一内容的学习也就有了不一样的结果：优秀生能轻松接受；中等生基本能接受；学困生只能接受少部分内容。学习结果的差异就会为日后两极分化埋下了伏笔。所以，教师的教学内容必须兼顾这两部分学生。教师可将难点内容制作成微课，让课堂上没听明白或不太清楚的同学回到家里反复多看，直到明白为止。也可让学生们提前在家里看新内容的微课，要求不同学生看不同的遍数，等回到课堂上再进行讨论，答疑解惑。

三、多样化的教学方法和手段

差异教学坚持共性和个性的统一，通过差异教学策略的实施来适应多样化的个性，促进每一个学生的最大限定的发展。在教学手段上，教师要能熟练应用各种常用教学软件和教学工具，也能从网络上轻松获得想要的教学资源，内容的丰富多彩和展现方式的迥然不同，使之不但成为教师课堂教学的得力助手，也能成为使不同层次的学生都能热情投入学习的源动力。比如，成立一个包括了优秀、中等和学困生的互助组，优秀的学生帮助和监督中等学生，中等学生监督和帮助学困生，学困生每天必须向本组优秀学生请教一次。如此循环进行下去，就使所有学生都有了任务和责任，也使所学内容得到了反复强化。以组的形式进行“挑战自我”的比赛活动，会使小组成员团结一心，为“荣誉”而齐心协力。

四、充分利用课外学习机会，减少学生的差距

中等生和学困生要能凭借自己的能力和努力，缩短与优秀生的差距。平时教师要有意识地布置一些能培养学生自学能力的作业，使学生能通过自主探究与体验，主动建构知识。学生课外学习的机会很多：放学后、周末、寒暑假以及各种节假日等。教师要充分利用这些课外学习机会，给不同学生布置不同形式和不同内容的作业，并对完成情况进行认真检查并及时反馈，从而让学生重视老师所留的作业，并体验到快乐和成就感。老师虽然给学生们留了不同的作业，但指向的学习目标是一样的。如同引领不同体质和年龄的人奔赴同一目的地，有的人要走直路，有的人要走弯路，有的人得迂回前进。但不管是哪种行进方式，都是期望大家最终能到达目的地。教师也可对学生的家庭教育进行“遥控”，要与家长及时沟通，详细了解情况，随时调整对策。

五、对测试结果进行分析、总结、反馈

无论是课堂上的差异性教学，还是课外的差异性自学，最终教师要对结果有一个明确清楚的认识。所以，教师会对它们进行分析、总结，并将结果反馈给学生和家长，目的是让学生、家长、乃至教师本人能对自己所做的工作进行必要改进，使之更趋于合理和高效。这种分析、总结、反馈，要经常和适时地进行，因为它是实施差异化教学的风向标。

检验差异教学成功与否的落脚点是：是否大面积提高教学质量，是否促进每一个学生的发展。总之，它要求教师要以多元智能理论为依据，对学生的智能建立多样性信念，以积极心态看待每位学生，发掘学生各方面潜能，从优势能力发展适合他的教学，使人人成才。