小学语文教学中推进合作学习的探讨

嵇晶晶

摘 要：社会的发展需要广大人民群众的共同努力，任何一件事情要想取得成就都不可能独自一个人完成，要想取得显著的成就需要大家的共同努力，所以，合作共赢的理念对于现代社会的发展有着重要的影响，那么合作精神的培养要从小学抓起。在小学语文教学中，要想开展良好的合作学习需要老师的精心设计和学生对所学习的知识有一定的了解，如果小学语文合作学习在开展上忽略了学习的内在本质，那么小学语文老师就应该从根本上简而改之提高合作学习的意识与合作学习的结构，使得小学语文在合作学习的促使下有效提高教学质量。

关键词：小学语文；合作学习；合作意识

在小学教育体系中，语文以基本性的姿态存在于其中，旨在传授学生关于写作、阅读、交际、文字等相关性的语文知识。小学语文是学生成长与发展过程中不可缺少的教育成分，是对学生内在文化素养底蕴的一种深化培养。伴随着新课程改革的深化推进，传统的教学形式逐渐被取缔，新型的、可行的教学方法层出不穷。合作学习法是新课程改革中大力提倡的优势之法，是落实学生主体地位的具体之法。作为小学语文教师，应将教学立足于课堂，并彻底改变传统以教师为主的教学形式，将合作学习之法巧妙地融入课堂教学活动之中，以合作之法助力语文知识的传递，以合作之法激发学生探究语文知识的积极性，让学生在互帮互助中探究语文知识的本质，让语文知识的教学在合作学习法的推进下得以无限发展。

一、开展合作学习法进行语文教学的必要性

在小学教育体系中，语文课程是其中不可缺少的关键科目，是培养学生沟通、交流、理解等内在能力的基础科目，是为学生更好地学习其他科目奠定文字基础的重要科目。例如，在学习《美丽的南沙群岛》时，老师应逐渐引导学生来了解课文，如，老师在学习之前将学生分为几个小组，每一小组分别选出一个组长，让组长担任发言和登记学生想出来的观点与理解，假如老师需要学生了解文章第一段所讲的中心内容，让小组默读文章第一段，然后问学生大家对南沙群岛的理解有多少，分别让学生对南沙群岛发表理解，再看作者对南沙群岛的理解，从而加深学生对文章的理解和知识的全面积累，而且通过对语文知识的了解还能增进学生的学习兴趣与对其他科目的学习，如，生物、地理等使学生对知识面大大扩展，对未来学习更多的知识奠定基础，由此可见，语文知识的学习对于学生来说是具有深厚意义和深远作用的。但是在传统的语文课堂中，教学单靠教师的讲解和传授，学生的学习意愿并不强烈，甚至部分学生因此丧失了最基本的学习动机。这种形势下的学习不但不能促进学生的成长，还在一定程度上限制了学生主体的发展，甚至会影响到学生的未来。合作学习法，其核心是学生，其原则是合作，其主旨是依靠师生、生生之间的互帮互助实现共同发展。利用合作学习法开展小学语文教学活动，将课堂教学的主体地位归还于学生，不但可以让学生意识到自主学习的重要性，让学生在教师的指引与其他学生的感染下获得自身主动性的激发；还可以以合作互助促进师生之间的情感交流，使课堂学习的氛围变得轻松愉悦。

二、在小学语文教学中实施合作学习的具体策略

1.以合作意识的培养为前提

合作，必须有一定的意识，只有在一定意识的支配下才能实现合作的主动与实效。小学时期正是合作意识缺乏时期，正是自我意识强烈时期，他们之间的合作不仅需要教师的指导，还需要教师的强化。作为小学语文教师，要以学生的内心为立足点，充分挖掘学生的内在心理需求，要以日常的思想和行为向学生灌输合作意识，并以激励性的语言或肯定性的行为对其进行疏导、激发和鼓励，让其在教师的语言评论与行为肯定中获得合作意识的深化培养，让学生在主体意识的支配下主动参与、积极合作。例如，在小学语文《听听，秋的声音》的教学中，教师可以引导学生以四人为一组的方式进行课文的朗读，让学生之间以小组的方式进行朗读比赛，然后对优秀小组进行奖励，以此激发学生的团体合作，强化学生的合作意识。除阅读以外，为了让学生对所学习的知识记忆足够深刻，可以让班上的学生按照混乱的学号抽签，随机组成小组，让学生对文章原文括号内的空缺内容填空，如，学习《荷花》一文的时候，老师可以给出这样的题目：我站在荷花池边，看到了（ ）的荷叶，又看到了（ ）的荷花，还看到了（ ）思维小莲蓬。类似这样的例子，老师随机抽签让学生对文章原文填空，填对的让组内的学生继续下一题填写，并且采取答对积分的比赛，答错的让组内的成员帮忙填完不计分，并且老师继续抽签随机选择下一轮答题人员，活动结束以后老师可以给予成绩突出的一组必要的奖励，如没有课后作业等，对于答错的当然有课后作业且每节课上课前由这一组的学生来擦黑板，以此来培养学生自主学习且有集体合作精神的学习意识。

2.以合作内容的确定为基础

在小学语文教学中，并不是所有的语文知识都适宜运用合作学习的方式进行讲解。正所谓物极必反，如果语文教学的内容与合作学习的形式相违背，那么不但达到预定的效果，还会产生一定的负面影响。在小学语文合作学习中，教师要善于分析和整合语文教材中的内容，要选取与合作学习形式相符合的内容，以新颖的内容激发学生合作学习的欲望，以独特的内容为学生创造合作学习的机会，让小学语文的教学能够在合作学习之中取得不同凡响的效果。例如，在小学语文《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等的教学中，由于课堂时间的限制，教师无法以自身之力对学生的实际掌握情况进行一一检验，此时教师可以采用合作之法让学生之间进行相互检验，让学生以小组的方式进行相互背诵、相互点评，以此让学生的记忆更加扎实、牢固。

3.以合作时机的把握为关键

合作学习虽然有效，但也要掌握一定的范围。作为小学语文教师，要掌握好合作学习的宽度，要规划好合作学习的广度，要在特定的时机进行合作学习的具体设定。作为小学语文教师，要抓住学生的兴奋点和关注点，要在学生努力探求和不得其解之时进行合作引导，以助力合作和相互探讨进行语文问题知识的讲解，以此让学生的记忆更加深刻。例如，在小学语文《难忘的八个字》的教学中，课文的题目便让学生产生疑惑：令作者难忘的八个字究竟是什么？此时教师就可以抓住机会，引导和鼓励学生以小组合作的方式进行文章的阅读和问题的解答，让学生在合作的形式下自主进行语文知识的建构，让学生对难忘的八个字有具体的认识，从而促进知识的积累和学习合作意识的增强，达到在小学语文教育中能够培养小学生合作意识与探索意识，使小学生能够从小就有合作精神，以此来影响今后的学习，达到学生自主合作提高学习质量的效果。

总之，以合作学习之法推进小学语文教学的发展，不仅需要教师认真分析学生的心理需求，还需要教师深化学生的合作意识；不仅需要教师确定好合作学习的内容，还需要教师准确掌握合作的时机，以各方面的充分准备实现合作学习的实效化与实质化，以此来提高小学语文教学质量。

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