中小学教师的职业倦怠与人格特质的关系研究

李天广　林焕雨

[摘 要]选取QZ市10所中小学学校的教师作为研究对象，探讨中小学教师职业倦怠与人格特质的关系。通过研究发现，中小学教师职业倦怠与人格特质的几个维度都存在相关性，由此提出职业倦怠预防措施和对策。

[关键词]中小学教师 职业倦怠 人格特质

[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270105

教师职业倦怠的现象一直受到社会的关注。邓桂练调查了657名中小学教师，结果显示倦怠现象普遍存在，倦怠水平较高。李专的调查显示，农村中小学教师产生职业倦怠的现象已经普遍存在，这与赵玉芳、毕重增等人的研究结果一致。葛丽的调查研究表明，教师职业倦怠的趋势明显。缪斯（Mills）的研究结果显示，情绪衰竭与外向性、宜人性和责任感显著相关，去个性化与宜人性相关，低个人成就感与外向性相关。甘雄、金鑫在调查中发现，倦怠的总分、情绪衰竭这两项，都与开放性呈显著正的低相关，而低个人成就感与社交性呈显著负的低相关。于飞飞的研究表明教师的主动性人格与职业倦怠及各维度之间存在显著的负相关。

一、研究方法

1.研究对象

选取QZ市10所中小学学校的教师作为研究对象。共发放问卷500份，回收问卷477份，剔除无效问卷42份，最后剩余问卷435份，有效问卷率为91.2%。

2.研究工具

本研究共使用两个量表，第一个是马勒诗（Maslach）1996年编著的《教师职业倦怠问卷》（MBI-ES），同时借鉴台湾学者的中译修订版；第二个是五大人格问卷量表，该量表包括适应性、社交性、开放性、利他性及道德感，共五个维度，25道题。

二、研究结果

1.中小学教师职业倦怠现状的描述性统计

2.中小学教师职业倦怠的差异统计

3.中小学教师人格特质现状的描述性统计

由表3可知，在本次调查当中，QZ市中小学教师的利他性平均值最高，为20.04；其次是道德感，为19.38；接下来依次是社交性平均值为16.84，适应性平均值为14.05，开放性平均值为14.02。

4.中小学教师人格特质的差异统计

用T检验方差分析数据，结果如表4显示，有五个因素达到显著差异水平。

结果分析显示，适应性与职业倦怠总分、情绪衰竭、去个性化呈显著负相关。社交性和低个人成就感呈显著正相关。利他性与低个人成就感呈非常显著负相关，与去个性化呈显著负相关。道德感与两个维度呈显著负相关，与一个维度呈显著正相关。

三、倦怠的预防措施和对策

1.学校多组织关爱教师的活动，打造优良的学校环境，增强教师对集体的认同感，增加自身幸福感，激发教师在工作上的主观能动性。

2.学校心理教师对学校教师的情况进行资料采集和分析，形成档案数据，不定期组织积极心理学性质的交流会、情绪调节会，增加教师的正向情感，培养教师积极的人格特质，消除和减少教师的负面情绪。

3.中小学教师自身多学习积极心理学方面的知识，多参加相关的培训会，增加自我觉察的能力，构建完善人格，增强自身的调节能力。

（责任编辑 韦淑红）