以学定教，打造高效课堂

侯小明

[摘 要]针对学生喜欢体育却不喜欢上体育与健康课的情况，提出转变教学观念，改善课堂生态等措施，以实现全面提高学生身体素质的目标。

[关键词]学生 体育与健康课堂 高效课堂

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270054

针对学生喜欢体育却不喜欢上体育与健康课的情况，笔者通过深入思考，查阅、研究有关资料，确立了以生为本，以课生趣的课改思路。经过课堂实践检验，效果还不错，绝大部分学生都对体育与健康课更感兴趣了。

一、转变教学观念——以学定教

新课程改革进行了多年，我们的体育与健康课堂也在教学形式、方法、手段等方面发生了较大的变化，但内容教师选、方法教师拣，以教师为主，学生被动学习的情况基本没有太大的变化。

课改的核心是人，最终目标是通过改变人来改变教育生态。要让学生掌握体育与健康的知识、技能、方法，会在课后选择合适的方法、手段来锻炼，教师就必须首先转变自己的教学观念，以及对新形势下的教师角色进行认真思考重新定位。教师只有树立以学定教的观念，充分了解学情，理解、尊重每一个学生，认真分析、了解每个学生，用心关注、相信每个学生，立足学生的生命发展需要，找出学生喜欢的教学内容，才能创设出吸引学生的教学情境，安排出能让学生积极参与的教学活动，拿出适合学生实际情况的方法、手段。使学生的已有知识结构与要学的知识、技能、方法建立有效联系，最大限度地发掘学生的智慧和潜能，从而形成和谐统一、情景交融的课堂生态，使教学过程成为师生交往互动、共同发展的美妙体验。

二、改善课堂生态——以课生趣

过去的体育与健康课，教师过于强调知识的传授，过于强调接受学习、机械训练，使得学生来上体育与健康课时兴高采烈，下课时垂头丧气。久而久之，学生再也不喜欢上体育与健康课了。为了让学生喜欢上体育与健康课，必须提高我们的体育与健康课堂的吸引力。

首先，我们教师在课前就要充分了解学生、关注学生。了解学生的兴趣、爱好，了解学生的身体素质水平和学习能力；了解学生以前经历的、并且做成功的事；了解使学生获得愉快感的事；了解学生最能获得成就感的事。这样我们就能系统整合课程资源，根据教学目标选出合适的教学内容；根据学生的兴奋点创设出适当的教学情境；根据学生已有经验，精心选择器材，尽量优化、美化场地布置，使得我们的体育与健康课还未开始就能吸引学生的目光。比如男生都想有肌肉块，就可以多选一些体操器械、力量类的练习；女生追求体型，就可以多选健美操、舞蹈类的项目。

其次，根据我们课前对学生的了解和分析，就可以设计出精彩的课堂导入，三言两语就能抓住学生的眼球，引发学生的求知欲，从而有效激发学生兴趣。例如教学篮球单手肩上投篮时，一句“我们一起学练库里的招牌动作”就能吸引很多库里迷们的目光。

再次，在课堂学习阶段，用自主学习、尝试探究、小组互助学习，代替传统的教师讲、学生听，教师示范、学生站着看的模式，使学生有充分的独立思考、大胆尝试、积极体验的机会。教师要巡视关注每一个学生和学习小组，但要注意尽量只观察而不插手，给学生一个深入学习的时间和空间。通过质疑问难、问题讨论来训练学生的思维，同时要注意，在课堂学习中，各种学习方式要巧妙转换。教师要善于调控和管理，使课堂学习不管以哪种方式进行，学生都能全身心投入，从而不断激发和保持学生的学习热情。例如在实心球教学中，始终以问题引领学生思考、练习：球怎样握持才能更有利于出手？怎样提高出手速度？怎样提高出手角度？……学生在思考中练习，在讨论中提高，在互助中掌握。教师通过学生的自学、互学、“小老师”和学生的互相选择教和学，就可以使得每个学生都能激情投入、全身心参与到课堂中来。

最后，在展示评价阶段，教师要让尽量多的学生参与进来，加强对学生自我评价能力的培养，并尽量做到多维展示、综合评价。学生可以展示自己优美的动作、学习的过程，也可以展示所学技能在生活中的应用，使得学生能相互启发、集思广益、共同提高，从中享受到体育与健康课堂带给自己的成就感。评价可以是学生自评、组内互评，也可以是组间、班内互评，同时穿插教师的及时点评和集中评价。教师要善发现、多鼓励、细研究、多欣赏，不断提高学生的观察、思维、合作、探究以及自我评价能力，提高学生的自信心。

体育与健康课是全面提高学生身体素质的重要途径，体育教师只有切实树立“健康第一”的指导思想，真正做到以生为本、以学定教，注重课堂本身的趣味和学生学习能力的培养，让学生在体育与健康课堂上体会到成功的愉悦，才能有效地将学生吸引到课堂上来，才能确实提高课堂效率，将体育与健康课堂打造成师生共同成长的绚烂家园。

（责任编辑 柳 紫）