论提高英语教学的时效性

胡上溪

[摘 要]现在的学生虽然在物质方面得到了极大的满足，要什么有什么，但是在学习方面却负担很重。虽然国家提倡减负，可现实情况是在加重学生的负担，学生的成绩成为评价学校和教师的唯一标准，学生自然就成为奴役的对象。经过调查发现，连成绩最好的学生也被作业压得喘不过气来，更不用说成绩一般的学生；有些学校根本就没有按照省颁的课程来上，而是按照自己规定的来操作，据说部分学校为了追求高升学率，一周本应四节的英语课加上到八节，学生哪有时间做作业？因此，如何提高课堂教学的时效性就显得很重要。若以固有的填鸭式方法来教育学生，已经跟不上时代的步伐，应秉承以学生为主体、教师为主导的教学理念，少讲精讲，多读多练，创设情境，激发兴趣，提高单位时间内教师的讲课效果和学生的学习效率。

[关键词]激发兴趣 自主学习 讲课效果 学习效率

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270030

一、培养学习兴趣，激发读书欲望

兴趣是最好的老师，也是打开成功的钥匙。伟大的教育家孔子先生也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的至理名言。王羲之从小因爱好书法，成为书法家；达·芬奇从小喜欢画画，成为画家；爱迪生从小对实验感兴趣，成为发明家；陈景润因对数论有兴趣而努力研究，摘取了数学的王冠—哥德巴赫猜想。新英语课程标准明确提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”要用有趣的教学方法引领学生撬开英语知识的大门，用愉悦的心情激励他们品尝学习的成功与喜悦。兴趣可以提高学习英语的效率，英语要学好，关键在引导。

学习是学生的事，考试也是学生的事，所以课堂当然是学生的课堂，把课堂交回给学生，让学生成为学习的主体才是正确的选择。许多教师怕学生这也学不会、那也学不会，跟现在的家长一样，什么都包办，上课满堂灌、练习题题讲，教师口沫横飞地说、苦口婆心地讲，学生却在漫不经心地听、口水直流地睡。教师什么都抓，却什么都抓不到，到头来事与愿违，师生反目为仇，老死不相往来。因此，改变固有的教学方法就显得很重要，教师要用创新的教法和科学的学法来吸引学生的眼球和注意力。我在上音标课时是这么给学生授课的：七年级的第一节英语课教汉语拼音a o e i u 的发音，让学生误以为我是在kidding，引得他们哄堂大笑，还有谁会睡得着？甚至有的学生问我是不是上错了班级或讲错了话。然后我话锋一转，把a o e i u的音发长变为国际音标[a：][：][：][i：][u：]；再把a o e i u的音发短一点就是国际音标[][][][i][u]，在快乐轻松的学习气氛中学生学到了原本认为难学的知识。在单元音的基础上学习双元音，[u]是由[u]和[]发音的组合；元音前的辅音都用汉语拼音来拼英语单词，在欢快有趣的气氛中学会国际音标，良好的开始便是成功的一半。经过这么一学，原本很难的英语变得如此的容易，用不拘一格的方法来教学生巧记单词。

（1）故事引导法：讲述一个有关达·芬奇《最后的晚餐》的故事来激发学生的兴趣。在耶稣的最后一次晚餐中对13个门徒说：有一个人出卖了我，此时只有犹大面如土色。以后西方用thirteen来代替叛徒、不用thirteen和不住13层等。

（2）联想比较法：当我教到fix的时候，就引导学生一起回忆我们以前学过的同类单词，让学生开动脑筋进行联想，踊跃发言。学生的参与便是最好的学习，他们联想到许多学过的单词，在联想中就加深了印象，同时也积极参与了课堂活动，活跃了课堂气氛。教师进行必要的点拨和总结，他们记忆起来更简单方便，再如，当我教这个词wise时，让学生有效地联想相类似的单词，有的学生说was，有的学生说we与is的结合，有的学生说wife；最后指出它们之间只差一个字母s和f。在这次活动中，学生不仅是知识的接受者，接受了wise和wife，同时也是活动的参与者，积极调动起热情与兴趣。

（3）音义教学法：就是把英语的意思和读音编成有意义的句段，使学生记忆起来更加方便和有效。如在教《我的家谱》时运用这方法来教学，我家有个坏米莉（汉语家的读音是坏米莉），父亲发财了吗（汉语父亲的读音是发了），儿子是上帝（汉语儿的读音是上）。把原本很难的单词通过一些有趣的句子来记忆，提高学习效率。学生参与就是最好的记忆，把枯燥无味的单词记忆变为生动有趣的学习和知识探究。

二、养成良好习惯，奠定学习基础

所谓的习惯就是人们按照制定好的计划有规律地去完成，好的习惯能成就人的一生，当学习成为一种习惯，学习便是一种快乐，成功不再遥远。习惯是学习的保证，习惯的好坏能决定学习的高度。改掉一些不良的阅读习惯，养成良好的阅读方式，让快乐阅读成为学生学习的主旋律。为了养成习惯，教师的教学模式不变，让学生知道每节课的程序，学生就会按部就班、有条不紊地进行自主学习。学生每天的学习按照计划进行，固定他们的学习方式，养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。

我用科学的方法来安排英语课堂的步骤：①听写单词。一节5个英语单词，依据来源于电脑的五笔输入法来学习与讲解，让学生在自己学习的基础上更好地掌握单词。如：abroad这个单词可以用ab和road来记忆，让学生充分发挥他们的想象力，学生学得不亦乐乎。又如chest（胸部）可以用胸部车死他这样来记忆，车的拼音就是che，s就是死，t就是他，这是一位学生说的，我感觉很有意思也很便于记忆。只要有了正确的引导，相信给他们一个机会，能还我们一个惊喜。②利用幻灯片来学习本课的知识点，因为人的精力只有15分钟，所以教知识的时间正好在7-15分钟之间。这时学生的注意力能高度集中，学习的效果自然就很好。③阅读文章。此时学生有些疲倦了，让他们组织起来小组合作一起阅读和讨论问题，既解决学习的问题，也加强了团队精神。在此基础上来个竞赛，把原本沉闷的课堂推向高潮，学生为了集体的荣誉争个你死我活，拼个鱼死网破，把瞌睡抛到九霄云外。④复习上节知识和公布竞赛结果。在轻松的学习气氛中复习了上节课的知识，同时宣布本节课的比赛结果，用掌声奖励获胜者的同时也激励后来者。⑤课堂练习。趁着快乐的心情小试牛刀，把课外要做的作业在课堂完成，既可节省学生的学习时间，把课堂交回给学生，同时也可以监督学生独立完成作业，避免他们的抄袭想象，岂不一举两得，何乐而不为？

三、体验自主学习，增强学生信心

信心是成功的基石，信心比黄金更重要，“诉子十过，不如励子一长”说的就是增强自信心这个道理。如何提高学生学习的信心，通过自主学习的形式可以实现。学生要改变学习方法，教师要善于表扬学生，因为好学生是表扬出来的。许多学生不是因为笨和不认真而失去对学习的兴趣，而是因为教师没有让他们亲身体验成功的滋味，没有得到别人的认可而失去对学习的兴趣。让学生亲自体验成功的喜悦就能调动他们的积极性，增强他们的信心。再说学习的主体是学生，考试的对象也是学生，我们就更应该让学生自主学习，自主解决学习上的困难，而不是教师怕他们这不懂、那也不懂，包办他们的学习，到头来事以愿违，适得其反，不但没有教好学生，反而耽误学生一辈子。教师苦口婆心地满堂灌，学生十有八九是笨蛋，他们失去了学习的信心和自主解决问题的能力，更谈不上学习会快乐。

1.呵护学生的自尊心

用激励的语言来激励学生，禁止使用笨、错、差，多使用行、不错、好。不轻易批评一个学生，多用商量的语气，作业批改时对的打钩，错的不打差而是点一点，使用鼓励性的语言点评，让他们更期待下一次的评语。放下教师的架子，平等地和学生交流与谈心。想学生所想，急学生所急，用最简单的题目去测试他们，提高他们对学习的信心。

2.成立学习小组

我把我班的42个学生分成7组，每组6人，每组中都有好、中、差的学生，两个好生坐在小组中间，中等生坐在好生前面，差生坐在好生后面，不仅方便管理，且利于解决学习的困难。然后设两个英语学科带头人，一人管两人。

3.留时间给学生自主学习

学生自己若学会了，不但倍感珍惜这来之不易的学习成果，而且还会体验到从未有过的快乐。他们自己若学不会，就会去问本小组的学习负责人，让他们感觉到学习不再是他们个人的事，而是集体的事，为了集体，他们同样有抛头颅、洒热血的豪迈。同时安排公共时间去学习和讨论，要求好生做中等生和后进生的老师，用他们的思维去帮中等生和后进生解惑，在帮助了别人的同时，使自己对知识的理解更加透彻，提升了自己的能力。

4.开辟荣誉殿堂

充分利用教室，在教室的后黑板开辟荣誉殿堂，让学生榜上有名，让他们把自己的尊姓大名签上，让全班去欣赏他和崇拜他。课文的单词和背诵，谁先完成谁就把名字先写在前面，让学习成为大家共同关注的事，让他们的学习成为展示个人魅力的时机，让后黑板成为他们展示的舞台。对于经常表现很好的学生，以不同的形式进行奖励和表彰，既让好生的自尊心得到了满足，同时也鞭策了其他同学要迎头赶上。

5.形成竞争机制

因为小学刚升上中学，部分学生学习不积极、也不回答问题，成绩不好。为了解决这个问题，我成立了课堂竞争机制：第一个星期，先带动好生的积极性。第二个星期，让每组的好生、中生进行竞赛。第三个星期，让每组全员参与，进行竞赛。第四个星期，对他们的回答问题进行分层次加分，如好生回答一次加1分、中等生回答一次加2分、差生回答一次加3分。第五个星期，为了赚更多的分数，鼓励好生成为中等生和差生的老师。第六个星期，小组派代表回答问题。第七个星期，一切评优评先与积分为考评依据。这样，他们的荣辱与利益就捆绑在一起了。让差生体会到成功的快乐，让小组尝到胜利的滋味，让学科带头人看到希望。经过一段时间后，我进行调查发现，好生说：我们在领导岗位上得到了锻炼，提高自己的学习能力和自学的能力。中等生说：学习有人帮助，读书不再那么无助。差生说：为了一点分数，课代表天天要我们读啊背啊，真烦人。第二学期，要求好生做中等生和后进生的老师，用他们的思维去帮中等生和后进生解惑，在帮助别人的同时，使自己对知识的理解更加透彻，提升了自己的能力。也只有好生才知道中等生和后进生的难处，因为他们之间没有代沟和共同的想法。第二年要求好生提前学习，好生互相督促和合作，作业互相对改。经过一年多的努力，七年级的第一次期中考试成绩，我班在县排名中只有第18名，到八年级的第一学期期末成绩在县排名中达到第3名，且成绩90分的人数达到10人，让我自己也感到不可思议，叹为观止。

四、掌握科学方法，讲究教学策略

教师的职能是“授之渔，而非授之鱼”，这里所说的“渔”就是指学习方法，圣贤知其道，今天的教师更应明其理。

1.单词记忆的指导

初次记忆单词要做到四到：眼到——眼睛看着单词；手到——用手书写这个单词；嘴到——嘴巴念着这个单词；脑到——脑袋记着这个单词。

再次记忆单词要用到2、4、7、15、30，这是什么意思？就是说第二天、第四天、第七天、第二周、第四周都要再去复习单词。只有这样周而复始地去学习，才能学好英语，而不是记完了就不再去理会，你不理他们，他们当然也不理你。

2.阅读方法的指导

①通览阅读法。要求学生带着问题去阅读原文，边读边回答问题，问题弄清楚了，阅读的任务也就完成了。②预测结果法。教师可以引导学生根据文章预测故事的结果如何，或看到标题预测文章会是什么内容，很多标题就是内容的缩影。③区分文体法。教师应教会学生对不同体裁的文章采用不同的阅读方法，阅读叙述文注意时间、地点、人物、事件、原因和结果；阅读说明文注意找到文章段落的主题句；阅读议论文应注意文章的论据和论点。④猜测词义法。根据上下文和熟悉的词或短语的意思，推断生词的意思，培养他们猜测词义的习惯。

总之，我认为课堂英语教学过程是教师与学生间共同学习、交往的活动过程，教师应创建优良的教学环境，提供与学生相互学习和交流的机会，转变教师角色，让自己真正成为引导者、组织者、促进者，真正做到提高教师的教学效果和学生的学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]班华主编.中学教育学[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王坦.合作教学的基础理念[N].中国教育报，1995（12）.

[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，1996.

（责任编辑 黄 晓）