刍议农村小学生安全自护能力的培养

李芹

摘要：根据农村小学的特点，我校以"安全自护教育"作为学校发展的突破口，向学生进行切实可行的安全自护知识的教育，安全自护意识的培养。把安全自护教育纳入学校的日常工作的范畴，从而带动学校工作的整体发展。我们以课堂教学为主阵地，相机渗透安全自护的意识；以本土资源为依托，开设安全自护的校本教材课程；以班队活动为载体，创设浓厚的安全自护的校园文化氛围；以规章制度为保障，增强安全自护教育的实效。

关键词：农村小学生；安全自护能力；培养

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0395-01

"和谐"是当今教育的主旋律。举国上下都在创"和谐社会、和谐社区、和谐家庭"的活动，学校也在创"和谐平安的校园"。虽然安全工作是学校工作的一个老话题，但它也是一个经久不衰的话题。从中央到地方有关安全工作的会议三番五次地召开，在这样的形势下，我们学校提出对学生进行"安全自护能力"的培养，我想这也是与时俱进的。再加之新课改强调注重生命的课堂。华东师大的叶澜教授，提出了：让课堂充满活力；全国特级教师窦桂梅提出：为孩子生命奠基。他们都把对学生的尊重放到了相当高的位置。这课题也是与当前的新课改相吻合的。我们的做法是：

1.教学为主阵地，相机渗透安全自护的意识

课堂是对学生进行安全自护教育的主阵地，教师们立足课堂，利用学科教材中的有关内容，有的放矢地对学生进行安全自护学科知识的渗透教育，来不断增强学生的安全自护意识。对于小学生而言，课堂教学具有机会多、号召力强等特点，因此，把安全自护教育渗透到课堂教学中是一条行之有效的途径。让学生在"润物细无声"的情况下，在增长学科知识，提高学科能力的同时，树立安全自护的意识。很多语文课文都是渗透安全自护教育的好教材。如：上《会说话的灯》一文时，除了给学生介绍"交通红绿灯"、"汽车指示灯"的交通作用之外，老师可以抓住契机，对学生进行安全自护的教育。把内容相机进行拓展，让学生找找交通标志，画画交通标志的实践活动。数学、体育、音乐等学科也不例外。

2.以本土资源为依托，开设安全自护的校本教材课程

心理学表明：学生要掌握一项技术，必须进行强化训练，否则，收效甚微。学生的安全自护能力的培养也一样。学生只有在获得一定的安全自护知识后，才会有一定的安全自护的意识和行为。于是，我们结合农村小学特点和课程标准，利用本土资源，自编安全自护教育为内容的校本教材，努力探索教学与安全自护实践相结合的模式。我们借鉴周红五主编的《小学生平安100分》，校本《走近校友》，中共中央宣传部宣传教育局教育部基础教育局组织编写《小学生道德修养读本》，李贤荣主编的《行为教育手册》。

3.以班队活动为载体，创设安全自护教育的校园文化氛围

班队活动是学生最喜欢的教育方式。少先队大队部充分利用这一阵地，将其作为"安全自护教育"的载体，围绕安全自护教育开展各种各样的活动。丰富多彩的班队活动，如"润物细无声"的春雨，使孩子们在不知不觉中提高安全自护的能力。我们主要开展了如下一系列活动：

3.1开展了每日一讲活动。上个学期，我校利用晨会时间，对全校学生进行安全自护知识教育活动。如：课间文明游戏；道路交通安全；骑自行车的规定；楼道的安全；如何预防疾病等等。同时，联系实际，表扬做得好的班级和个人，批评一些违反安全规范的行为，集体剖析、纠正。做到评奖、批评相结合。

3.2不定期的出安全自护能力培养的黑板报。如：消防、防水，交通、维权等为主题的板报。

3.3开展了紧急撤离疏散的演练活动。这次活动主要训练教师和学生遇到突发事件的快速反应能力和紧急处理能力。要求教师要作到思路清晰、沉着冷静、组织有序、指导有方；要求学生要做到沉着冷静、反应敏捷、听从指挥、动作迅速。强化全体师生四个意识：即安全第一的意识；服从指挥的意识；争分夺秒的意识；互相帮助的意识。

通过本次活动，学生们纷纷表示：遇到紧急情况时，不能一个劲地尖叫，要沉着冷静，配合老师整理好队伍，快而有序地逃离危险地带。这时，他们的脑海里只蹦出四个字：安全第一。有的同学还说："谢谢这个活动，谢谢这个活动的幕后策划者；这个活动大有好处，希望学校多搞几次。"

3.4开展了消防安全知识讲解。

3.5观看了"告别昨天，走向未来"的法制教育演出。

3.6严防管制刀具进校园。

4.以规章制度为保障，增强安全自护教育的实效

为了确保课题的顺利开展，我校首先成立了课题的领导小组，在领导中统一认识，达成共识。之后，制定了一系列安全教育的制度，并付之实施。如：出操、集会时，"班级举班牌制度"； "外出活动时的报批制度"；"不定期的规定安全教育周"；"楼道的值班制度"； "信息及时报送制度"；"定期排查、定期分析制度"；"签订安全责任书制度"；"学校突发事件的应急预案"。有了以上这些规章制度作保障，安全自护教育就大大增效了。

通过以上一系列的举措，我们欣喜地发现：我们的学生安全自护方面的知识在不断地增加，安全自护的能力也相应得到了提高，并且也能处理一些不安全的小事情。当我们在为取得成绩感到高兴的同时，也发现还有问题存在。如：三位一体的教育网络还没构建好。这个课题要是能得到广大家长的支持，效果会更好，我们也将朝这一方向去努力。

参考文献：

[1]叶澜：《让课堂焕发出生命活力》 《教育研究》1997年第7期

[2]杨玉来：《农村小学生命教育实践探索》 《重庆市优秀教育科研论文集》上卷 2005浙江大学出版社

[3]陈秀红：《农村小学"环境教育"的实践和探索》《重庆市优秀教育科研论文集》上卷 2005浙大出版

[4]窦桂梅著：《为生命奠基》 吉林人民出版社2002年版