初中数学“先学后教，当堂测试”

齐宏卓

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0263-01

"先学后教，当堂测试"已是我实践了十几年的教学方法，取得了很好的教学效果，近几年洋思中学教学模式兴起，洋思模式的成功更证明了我十几年的教学实践和方法的正确性。我在"先学后教，当堂测试"的这一课堂教学模式尝试中取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。"先学后教，当堂测试"的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现；其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。对于学生来说，"先学后教"的方法也是切实可行的。下面本人就在如何进行"先学后教，当堂测试"的教学模式谈以下几个方面：

1.激发兴趣，"先学后教"

学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣，是"先学后教"的关键之处。本人在课堂教学时首先让学生自学教材，在他们自学时可以给他们提出几个问题或他们在自学的同时自己提出一些问题都可以，然后由教师解答，例如：在学习"相交线"时首先让学生看课本（练习前的内容），同时教师可以出示这样的内容： （1）回答"探究"中的问题并填空白；（2）理解邻补角和对顶角的定义，思考对顶角为什么相等；（3）注意例题的解题步骤和格式。在这同时教师告诉学生有问题举手小声问，一会比一比，看谁做与例题类似的题做得好。这样"先学后教"长期坚持下去既培养了学生的自学能力又激发了他们的学习兴趣，效果好。

2.把握目标，"当堂测试"

"当堂测试"就是将本节课学习的内容按照课标的要求当堂测试，学生做题后教师即时点拨和纠正。教师指导学生通过当堂测试，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂达标。这样学生既了解了自己在本节课中知识掌握的情况，同时教师也对全体同学的学习效果和自身教学的不足有了初步的体验和反思，为下一步的教学和学生的学习打下基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。在巩固这节课的知识时，采用学生提问和老师提问的方法再次掀起孩子们学习的高潮，先由学生提出本节课知识的问题，学生合作去解决，然后由教师提出课堂教学中的即时问题和提前设计好的问题，由学生合作讨论来回答，同时教师辅助指导。最后，我为了检测本节课学生的学习效果，出了几道相应的练习题，要求以考试的形式进行，学生独立解答，下课前上交，上交由老师评卷，因为题少而精评卷快，这样通过测试可以即时反应出学生的达标情况，结果恰好可以作为下节课教学的起点。这节课始终以学生自学贯穿始终，做到了让学生以自学为主，把课堂又交给了学生，课堂教学有放有收、放收结合。因此，我们不难看出："先学后教，当堂测试"的优势所在。

3.精心设计，因材施教

在进行"先学后教"时，并不要求所有的知识都进行自学。有的内容适合自学有的不适合，作为教师要把好这个关，切忌千篇一律。不但要考虑内容本身还要考虑学生的认知能力，特别是知识的深度和广度对不同学生的刺激和反应，正确处理好不同内容、不同学生教学内容和目标的统筹等。知识结构设计的合理安排，问题上的优化设计，教学上不同的要求等。例如：在《多边形的内角和》的教学中，学生学习新知识得出多边形的内角和公式的过程，有的学生很容易的就理解，有的学生理解就很困难。比如五边形的内角和是多少，是在学习三角形内角和的基础上来的，在探求新知时有的学生很快就知道要转化成三角形来解决，有的学生就需要引导或进一步引导才明白，这就需要教师做好不同的设计。只有针对不同内容、不同学生精心的设计才能使自己的课堂达到最优化。

4.循序渐进，积累方法

在我们日常教学过程中，为了更好地让"先学后教，当堂测试"的教学模式发挥出它的巨大优点。做为一名数学教师要准确把握好数学知识的内在联系和学生的能力水平，懂得先学后教的原则是由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象。而就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。我们教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键。

总之，在全面实施素质教育和新课改时期，作为教师不仅要教会学生知识，更重要的是要培养学生如何自身的去获得知识，即："授之以渔"。让我们的教学能培养出优秀的学生、使他们成长为优秀的人才。而"先学后教，当堂测试"教学模式就是实现培养适应社会的建设者和接班人的具体体现。