阅读写作相结合，提升语文学习能力

黄琴

摘要：语文教学效果的提高离不开良好的阅读和习作的习惯。学生通过阅读课内和课外的书籍，增进自己的知识储备，提高个人的情感积淀，从而能够在写作过程中言之有物。读和写是同一目的下两个不同的手段，因此对于读写应该统一起来，而不是像传统模式下阅读和写作单独进行。传统的教学模式把读和写割裂开来，扭曲了学生在知识接收过程中理解和表达的联系。本文针对初中语文教学情况提出了读写一体化的教学建议。

关键词：初中语文；读写一体化；阅读

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0126-01

1.前言

随着教育改革的不断深化，新的形势下对语文教育业提出了更高的要求。语文作为与人们生活紧密相关的一门学科，在现代教育中必须与时俱进，突出教学的实用性。在目前的教学模式下，初中生在语文的阅读和写作都存在不同程度的弊端。主要原因是由于阅读和写作的环境与平时实际的生活发生了严重的脱节，许多学生写出的作文存在程式化、概念化的趋势，并不能反映学生真情实感，给人无病呻吟思想空洞的感觉。初中语文读写一体化是解决此种问题的良药。所谓语文读写一体化简单的说就是要求学生既要读，又要写，在读和写之间完成理解和表达的统一。通过阅读和写作的结合促进学生语文能力的提高，达到教学相长的目的。

2.语文读写一体化的教学方法

2.1通过课内的阅读提高写作的能力。课内阅读是培养学生感情，促使学生准确理解内容的重要方式。课内的许多阅读材料不仅是优秀的阅读材料，也是一篇篇写作的范文，学生可以用以模仿的写作教材。初中语文教材的阅读材料都是经过精挑细选的文章经典，适合中学生的阅读与理解，对于促进中学生的语文水平帮助中学生认识世界有着很大的帮助。这些文章中，说明文描写生动，准确客观，语言精炼；议论文论点清晰，论据合理，主次分明；记叙文则记叙准确，人物描写形象生动。这类文章无论是在思想感情上还是在文章结构上都是学生进行模仿的教材。在阅读过程中，需要有四个层次的需要。首先，是文章写了些什么，这里需要掌握文章的主要内容和表达的思想感情以及观点。其次，是了解文章是如何写的，包括文章的结构以及作者使用的技巧等。再次要弄懂写作的意图，如了解作者写作的背景以及想要揭示的道理等。然后，是对文章进行鉴赏，从中可以借鉴一些其中的精华。综合看一篇文章，让学生在阅读中体会作者如何选材、如何立意以及如何分布段落的层次等。有了这样阅读的基础，可以使学生进行类似模仿的写作，这就是一般的通过阅读来体会文意进而提高写作水平的过程。

2.2在写作中模仿阅读材料来加深对文章的理解。学生在对阅读文章的仿写过程中，对所阅读文本的写作技巧、中心思想、文章结构等进行了充分的理解和吸收。通过写作的实践化，将作者的知识手法和思想感情转变为自己的东西，将自己所理解的充分发挥出来，成为外显的技巧。同时学生也通过写作更加深化了自己对所读作品的理解，俗话说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过阅读获得的写作技巧在写作中又反过来深化了对作品的理解。从而更能站在作者的角度上考虑，从作者所在的背景出发，考虑作者立意的角度，以及为什么用此种修辞手法来表达思想感情。对作者段落的安排和文章的结构也有了更深一步的认识，感受到所阅读的并不是孤立的文字，而是作者思想感情的综合性立体化的表达。而且学生在写作的过程中，遇到表达方面的问题，就更能理解范文的写作者材料的选择、运用的修辞以及细节描述的用意。这样就使学生对阅读产生更浓厚的兴趣，学以致用也成为读写一体化的深层次内驱力。

3.阅读教学与写作有机结合的意义

3.1阅读课教学在"师生互动""生生互动"中良性循环，改变了一般写作教学的盲目性及无效性。学生通过阅读文本，积累思想素材，从思维角度、分析问题的方式、解决问题的方法以及整体上的独创性等方面为学生提供范本，加强对运用概念、判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维的能力的训练，提高学生透视生活现象的能力，解决学生不知"写什么"和"怎么写"的问题。教师通过阅读文本的开发与阅读指导不断深化对可阅读文本的"可示范性"的认识，解决教师不知学生"有能力读什么""需要读什么""喜欢读什么"的问题。

3.2在写作技术层面，强化文本意识，强化表达意识，使学生熟知各种文体特点，有针对性地训练各种文体的写法，使其写作水平得到提高。正如叶圣陶先生所言："写作的训练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复训练的。"

3.3将阅读和写作结合起来，提供多样的语言形式和结构样板。改善学生写作语言平板、结构单一的现状，避免学生闭门造车，写出的作文既无章法又无文采。

3.4通过可阅读文本，为写作奠定坚实的基础，随时解决写作中出现的问题；反过来又可以通过写作实践，加强阅读中的理解，深化对阅读对象所蕴含的微妙精湛之处的体会，并将理解和体会再渗透于个人的写作实践中，从而形成阅读促进写作能力的发展，写作能力的发展又促进阅读水平的提高这样一种良性循环。

今天的作文教学对我们提出的挑战，让我们不断总结经验，在参与中思考和提高，为赢得语文教学的最佳效果不停地探索。

参考文献：

[1]周靖云."读写一体"的教学实践与思考[J].湖南第一师范学报，2003

[2]甘夫春.葫芦 瓢 写作能力——中学语文读写结合教学浅尝[J].读与写（教育教学刊），2011，03

[3]林惠生.读写一体化的创新思考[J].广东教育，2002