基于外语交际能力理论的英语口语教学分析

陶丽

摘要：当代社会发展面向全球化，各国的发展越来越密切，语言成为了人类最重要的交际工具，所以外语教学的主要目的是培养学生的交际能力。交际能力的培养与语言能力的培养是紧密相关的。同时在教学中也应大力培养学生的交际能力，本文主要阐述了外语交际法在教学中的影响和在英语口语教学中存在的问题及解决措施。希望能为我国的英语教学带来帮助。

关键词：交际能力；英语口语；教学分析

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0006-01

语言是文化的载体，口语交际又是掌握语言和进行交流的最基本的语言能力之一。随着社会的发展，英语成为了各国之间交流的常用语言，所以提高我们的英语口语交际能力水平是不可忽略的，在外语教学中，口语交际更有不可替代的作用，它经常被列于英语学习的各种基本技能之首。所以我们应从课堂上抓起，大力培养我们的外语交际能力。

1.外语交际法运用于教学中的可行性

外语交际教学法的主要思想在于将外语作为交际工具来掌握，在设定的言语环境中，按照每一特定的交际目的学习外语，使学生最终掌握用外语进行交际的本领。它把交际能力的培养作为外语教学的主要目标，注重学生主体，关注学生活动，强调以学生为中心。因此，交际法克服了以往教学法中偏重语言知识的传授，忽视言语技能训练的弊端，这种重视运用能力培养的教学法在教学界越来越引起人们的注意，并被越来越多的人们所接受和运用。英语口语教学的目的是培养学生英语口头表达和交往能力，而口语教学的本质不仅仅是一个学习语言表达、了解文化差异的过程，同时也是藉外语这一载体来提高交际、认知、思维能力的一个过程。

2.英语口语教学中存在的问题

2.1学生自身口语交际能力低。学生的口语水平低、缺乏自信，对英语学习的积极性不高。目前高职院校的许多学生在中学期间的学习成绩一般。在进入高职后，部分学生仍未走出高考失利的挫败感，而且许多学生仍然遵循中学的学习方法，注重语法和词汇的学习。他们虽然在入学前都学习过基本的英语语言知识，在听、说方面也受过初步的训练，但大多数都已遗忘荒疏了。此外，有些学生普遍存在畏惧心理，部分学生地方口音过重，英语发音晦涩难懂，这些因素都极大制约了学生口语交际水平的提高。

2.2口语教材不全面。口语课的主要目的是培养学生在各类环境下自主的交际能力，因此口语课的教学内容也应围绕这一目标展开。虽然近年来高职英语教材的建设有了较快的发展，但是这些教材的编写却不能满足高职院校学生的需求。其内容较少地涵盖职业教育各专业的需求和学生将来即将从事某些职业，比如商务英语、办公室文秘英语、酒店英语、旅游英语等的需求。而且这些内容正是高职学生需要掌握的。但是目前这些职业教育各专业的英语教材的内容较少也不全面。此外，目前在教材中口语训练部分的内容在教学中没有得到充分重视或者由学生课后自行完成。这已成为口语教学中的一个盲点。即使课堂上开展一些口语训练，但教学任务也是因人而异的随意性较大。

2.3缺少听力训练。我们的英语教学常常很少让学生有机会接触到英语，因为许多教师为了讲课的方便，大量使用汉语授课，长此以往，则使学生口语水平受到巨大影响，交际能力不强。另外，中学英语教学过程中教师过分地以课堂为中心，严重影响了课堂效率和学生之间的相互交流。有效英语口语活动的缺乏，与班级人数太多和升学的压力有关。课上教师教学占据大部分时间，学生口语实践的机会很少，口语水平很难提高。

2.4语言环境相对不足。营造一个良好的外语语言环境对于提高学习者的口语交际能力起着潜移默化的作用，它可以帮助语言学习者在不经意之间受到语言的熏陶，从而培养语感和语言技巧。但是由于客观条件的限制使得高职院校尚未建立完善的语言环境，使得学生很少有机会在走出课堂后用外语交流的机会，从这一方面来说也限制了学生对外语学习的主动性和积极性的发挥。

3.解决英语口语教学问题的措施

3.1促进学生口语交际能力的提高。随着数字技术和网络技术的迅速发展，以多媒体网络技术为主要特征的现代教学手段已在英语教学中的得到广泛的应用。口语教学也需要充分利用现代化教学手段，将数字技术与口语课堂相结合，通过运用丰富多彩的多媒体外语学校资源，提供多媒体课件教学以及提供英语的虚拟语言环境、影像等各种形式运用于英语口语课堂，这种集文字、声音、图像、动画于一体的技术，为学生口语训练提供生动活泼的情景，搭建训练口语操练的平台，极大地调动了学生自主学习口语的兴趣和积极性，也极大地提高了口语课堂的成效。

3.2增加各种口语教材的利用。教师在以课文为基础的前提下应选择：年轻人喜欢的时尚话题材料，如音乐、篮球、明星、军事等进行讨论。这样的学习经验才能让学生在口语实践中有话可讲。另外，教师可以通过故事来吸引学一生。故事对很多学生鄙有着独特的吸引力，通过没置悬念和故事接龙来培养学生对口语的兴趣，利下学生创新思维的培养，促进其英语学习的积极性。再有一种就是英语原声电影。选择合适有效的影片，是教师首先必须考虑的问题。

3.3加强听力训练。听力是语言的输入，口语是语言的输出。输入是基础前提，输出是日的结果，二者密不可分。强化听力训练，是口语模仿的开始。模仿听说可以采取原音和自读对照等多种方式进行。听说模仿练习对矫正语音语调、增加语感等各方面效果非常显著。在实际英语教学中，还要创没真实的交际景，在实际交际中要求学生做到准确自然的口语交谈。举办演讲赛或辩论会，可以让学生在有语言准备的情况下开口说话，进行切实的语言交际，让学生真实感受到学习英语的趣味性和实用性，进而更加努力地去掌握这门语言。

3.4创造良好的语言环境。目前我国的外语教学口语课堂上，大多数学生只愿意做倾听者，而学习者又缺乏相应的语言环境。而作为学生使用英语的主要环境，课堂教学就显得尤为重要。教师在课堂中必须鼓励学生加强语言输出的训练。教师可以在小组讨论中深入每个小组中去，在小组成员的范围内进行指导。这一方面确保了每个学生的语言输出，而另一方面也加强了教师的亲和力，为师生之间建立良好互动关系奠定了基础。通过语言输出找到学生口语问题的所在，进一步提高口语交际能力。

4.结局语

综上所述，学习外语的根本目的是获得交际能力，然而英语口语水平的提高和日常交际能力的提高并不是一蹴而就的，是需要一个长期的艰辛的过程。即处在量变过程中的交际能力发展是缓慢的、不易察觉的，只有持之以恒、坚持不懈，才能最终在英语口语教学中实现质的飞跃。

参考文献：

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