小学语文课堂中作文教学的策略分享

龙美琳

摘 要：怎样考察小学生语文知识的学习情况？在笔者看来，考察学生的写作能力水平就能反映出学生语文学习的实际情况。语文知识教学属于语言类知识的教学，语言类知识的教学都离不开“说”，但是怎样让学生会说又是一门高深的学问。学生的“说”，基于知识的积累、问题的理解、情感的表达、思想的展现。要想真正让学生会说，就需要提升学生“说”的能力，也就是要让学生具有表达的能力，而要让学生具有表达的能力，就要让学生学会写作。

关键词：小学 ；语文课堂；作文教学；策略

通过观察小学语文教材、小学语文学科教学特点，我们可以发现，小学语文知识的学习其“语言性”要高于其“思想性”。语文知识作为语言类知识的教学，表达交流是其“工具性”的根本。而在小学阶段，小学生如果不会“听”、不会“看”、不会“读”、不会“写”，其学习目标是无法实现的，所以我们可以说，小学语文是学生能够真正进行“学习”的基础。而写作能力又是实现小学生“高水平语文学习能力”的基础。那么，在小学阶段的语文课堂中该如何对学生进行写作能力的培养呢？

一、现状分析

1.缺乏情景做基础

小学生是充满情感的个体，他们的情感与思想外露，他们更加适于在充满情感的情景中进行学习。在以往的小学语文作文教学中，对范文的文字内容方面的讲解过于重视，没有引导学生感受范文中所构造的情境，在这种教学方法下学生学到的知识也只是模仿范文，自己创造句子、写作情境能力得不到训练，作文水平难以得到有效的提高。而教师在讲解的时候也主要是分析范文的中心思想、内容分析、段落大意、写作背景、作者等方面，并没有整体分析文章的架构等方面。对作者描述的情境也没有深切的感受，对学生想象力的拓展起到了限制作用。

2.缺乏个性

在小学生学习写作的过程中，他们往往缺乏目标，他们写出来的文章往往注重模仿，这一点我觉得与传统教学中教师的教学方法有关。小学语文作文教学中，教师讲解作文布局的时间占据教学的大部分，作文的开头、中间、结尾该怎样写，都教师讲解的重点，而对一些经典型句子（如拟人句、排比句、比喻句等）在作文中的合理应用也是教师教师时的重点。作文的本质是将学生对事物持有的看法、主观上的思维活动的反应，但是在实际写作中学生为了得到更好的成绩就开始编故事，然后写入文章中，对作文内容的忽视往往造成千篇一律的作文现象。不利于学生的发展。

3.缺乏兴趣

教学中有一点我们不能回避，那就是小学生们普遍对写作训练感到“头疼”，我想这个问题的根源就在于学生“不愿写”。在作文教学中教师过于注重对学生写作上的培养，要求学生每周，甚至每天都要进行作文的写作练习。而新的教育理念主张通过教学提高学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学到知识，掌握学习能力。传统的作文教学方法只能降低学生的学习兴趣，从而出现厌学心理。教师对作文教学中说的忽视，造成学生不能够说作文，只是麻木的写，缺乏说作文的逻辑，对学生的全面发展非常不利。

二、策略分析

1.给学生写作情境

小学生不愿意写作，大多是因为缺乏必要的写作“基础”，写作过程中总觉得写无可写。小学生在生活方面的经验较少，如何将生活中的东西写入作文中，并不知道该如何入手。针对情况教师在作文教学时可以为学生营造熟悉的、能够引起学生兴趣的主题进行写作指导，同时结合社会环境、自然环境。引导学生将自己的真情实感写到作文中，有条理、贴近生活的写作。例如，在某班举办作文公开课的时候，当响起上课铃声的时候所有的听课教师、学生都已坐在教室里，而讲公开课的教师却迟迟没有路面，听课教师、学生就这样等着，当时间过去一分钟，讲课教师没有出现，大家没有什么表现。当时间过去五分钟的时候，讲课教师还没有出现，这时听课教师坐立不安，一会看看这、看看那，学生也表现出焦急的情绪。甚至开始交头接耳。不一会教师进来了。针对教师的这种迟到表现，让学生写一篇作文，假设当时学生也是其中的一员，会怎样想、怎样做。然后指导学生进行写作。

2.给学生写作辅助

先进教育教学手段的广泛应用，使得学校教育教学焕发出生机，在小学语文教学中，先进教育教学手段的应用，同样为学生们的学习活动注入了动力。多媒体教学方式的引进，有助于打破传统作文教学中的单一性的局限。还可以利用多媒体展示给学生他们不能够理解的内容，通过视频、音乐、图片等形式呈现给学生生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活躍，促进学生积极主动的参与到教学活动中。例如在指导学生写作关于“冬天”主题的作文时，教师可以播放关于冬天人们在穿着上的变化、可以进行的娱乐活动等，然后再向学生展示关于雪景、雪雕、雪人等图片，使学生产生一种置身于冬天的感受，从而发挥其想象力，写出更好的文章。

3.给学生提供欣赏平台

其实，学生能写是建立在学生能说、能想、能听的基础上的，而要实现这些，首先就要让学生会“欣赏”。作文写作具有较强的综合性，因此教师在使用教学方法的时候，应当综合运用写、读、说、听的方法。对名作者写作的文章、学生中的优秀作文应当多听，对他人的文章要学会欣赏。在作文课堂教学中，教师在讲解之前可以让学生对作文的主要内容进行演说，或者根据学生的兴趣让他们选取自己觉得精彩的文章进行朗读，在提高学生的口语表达能力的同时还能够帮助学生提升写作美感。另外写的训练也要重视，但是不能让学生盲目的、大量的写，要有针对性的，根据学生的差异性，创造个性化的写作方向，促进学生的个性化发展。

综上所述，每一个学科有每一个学科的教学特点，每一个学科有每一个学科教学优势，在小学语文教学中，写作训练是提升学生语文知识学习能力的最佳途径。通过研究可以得知针对传统教学方法的不足，创新语文作文教学方法不但可以提高学生的语文能力，还有利于拓宽学生的思维，引导其全面发展。