对高中化学说课的思考

陈志坚

摘 要：化学说课是教师依据化学课程的教学理论、教材内容和学生的具体学习情况，讲解教学方案的一种形式。作为一种有效的教学手段，它调动了高中化学教师钻研课堂教学的积极性。以高中化学课教学为例，谈了谈高中化学说课教学的内容以及在说课教学中应注意的问题与对策。

关键词：高中化学；说课；教学

化学说课和备课、上课有着明显的区别，它虽源于备课，但又高于备课，说课不仅要说出“教什么”和“怎么教”，还要说出“为什么这么教”。因此，“说课”绝不是备课的简单再现，而是重在对教学内容、教学过程、教学方法给予科学合理的概述，是不断提高教师整体素质的一项重要举措。

一、高中化学说课教学的内容

教学内容是化学说课的中心环节。化学说课的内容主要包含以下四个方面。

1.说教材，就是介绍教材的地位与作用，确定教学目标以及教学的重、难点。通过说教材，使师生都能够确定本章节的知识目标及教育目标，有针对性地对学生进行教育培养。

2.说教法，就是介绍在授课中所采用的教学方法。教学活动本身就是教与学的互动过程，因此我们在化学课堂教学中，要根据教材的内容、本校的条件、学生的基础来确定教学方法，将学生的主体性地位发挥出来。

3.说学法，就是介绍对学生学习方法的指导。教师可以根据化学学科的特点和学生的学习层次来激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发散。

4.说教学流程，就是教一节课的教学活动展开的进程，是说课的重点，主要包括新课导入、内容讲解、课后练习、归纳总结等。

二、高中化学说课中应注意的问题与对策

1.说教材时，不能只是简单地说教材所在的章节、教学目标和重难点，也要为学生制定相应的技能目标。举个例子来说，《影响化学反应速率的因素》这节内容为之后化学平衡以及化学平衡移动的学习做了铺垫，并为今后其他学科的学习做好准备。其教学目标是：（1）能理解浓度、温度、压强和催化剂等条件对化学反应速率的影响。（2）能运用有效碰撞理论、过渡态理论等相关理论解释浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。（3）通过探究实验，初步培养学生分析并解决实际问题、加强理论联系实际的能力。其教学重点是：明白浓度对化学反应速率产生的影响以及原因；难点是用碰撞理论解释影响化学反应速率的因素以及原理。

2.教法的选用，不能简单地说实验法、讲练结合法等，而要根据教材的内容、教学设备、学生的基础等来确定。例如，本节内容我采用的是“引导—探究”的教学模式，通过“学案导学、情境激学、实验促学、媒体助学”等方式进行教学。这些教学方法能够充分将学生学习的积极主动性调动起来，并能够使学生发挥出自身的主观能动性，将传统教学模式的“要我学”变为“我要学”，使学生成为学习的主人，掌握整个学习过程，实现由“教师教”到“学生主动学”的转变，从而将学生的主体性作用发挥出来。

3.对学生进行学习指导，不能只是简单地照本宣科，全面讲授教材知识，而要根据学生学习的具体情况，进行有计划、针对性的讲解，在学习本节内容时，我设计了以下三个步骤：（1）对学生进行学案导学，使学生进一步明确本节课的学习目标，并做好相关的准备工作，做到温故知新。（2）指导学生进行实验方案的设计、探究，鼓励学生进行自主学习，在交流与合作中提高化学学习能力。（3）积极引导学生运用所学的化学知识，解释生活中的实际现象。让学生通过一步步的学习，提高他们的自主学习能力，并能运用所学的知识，解释生活中的现象，将化学知识与日常生活联系起来，从而学有所获。

4.教学流程是说课的重点内容，教师不能只是枯燥地讲解内容，而要采用多种方式，吸引学生的兴趣，培养他们的技能。在《影响化学反应速率的因素》这一节，我为学生设计的学习流程是：创设问题情境→完成实验探究→开展自主学习→交流归纳总结。首先，从爆炸、食物腐败、金属锈蚀等生活现象创设问题情境，引出课堂教学内容。其次，指导学生进行实验并完成探究，并将实验探究结果填到表1中。再次，让学生以自主学习的方式学习“碰撞理论”和“过渡态理论”，并让学生之间互相交流，总结本节内容，如表2。最后，联系日常生活，我提出几个问题，让学生通过解决实际问题巩固课堂知识。并体会到化学与我们日常生活的密切联系，从而提高学生对化学学习的主动性。

总之，在进行化学说课时，教师要根据学生的基础，根据学生学习的具体情况，进行有针对性的指导，并积极鼓励学生自主学习与探究，联系生活实际，让学生学有所用，运用所学知识解决生活中的问题，从而进一步提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。

参考文献：

鲁珊珊.化学教学中说课的研究[D].南京师范大学，2008.

编辑 刘青梅