高中化学教学实践研究

陈俭孝

摘 要：在高中化学课堂教学中，要运用灵活的教学方法，开展有趣的教学活动，提高高中化学教学课堂的实效性。实验是高中化学的重要组成部分，化学实验将化学理论与实践结合起来，从加强实验教学，培养学生自主学习习惯，创设生活化问题情境三个方面探讨了高中化学教学实践。

关键词：高中化学；实验教学；问题情境；自主学习

随着新课程改革的不断深入，高中化学教学指导学生学习高中化学基础知识，引导学生独立思考，通过实践活动，丰富学生的认知结构，延伸知识内涵，把化学理论知识生活化，提高学生课堂学习的主动性，转变学生的被动接受为主动学习，让学生感受化学的神奇魅力，培养学生的动手能力和创新能力。

一、加强实验教学

实验是高中化学的重要组成部分，化学实验将化学理论与实践结合起来，强化对理论知识和技能的掌握，借助化学实验激发学生的学习热情，帮助学生理解化学概念，充分发挥化学实验的功能，再现化学知识的形成过程，把枯燥的化学理论知识形象化，提高学生的观察能力、分析和解决问题的能力，让学生通过动手操作促进思维的创造。

在高中化学实验教学中，教师要依据高中学生的知识水平，确保实验的安全性和有效性，通过演示实验让学生感受化学知识的形成过程，引导学生认真观察实验现象，教师严格规范实验操作，使学生形成科学严谨的学习态度。通过实验鼓励学生动手操作，培养学生的动脑动手能力，采取合作的方式，加强学生之间的沟通配合，将一些验证性实验改成探究性实验，让学生设计实验方案，亲自完成实验，培养学生的探究精神，成为知识的构建者，在实验结束时，要求学生对实验结论进行归纳总结，培养学生的探究能力。例如，“粗盐的提纯”实验，教师把学生划分成实验小组，鼓励学生通过小组合作完成实验，让学生自己总结实验注意事项，并严格按照操作规范完成实验，培养学生的合作意识。实验教学把化学知识简单化、直观化，体现了新课程的理念要求，培养学生的理性思维能力，突出了化学学科的特色，提高课堂教学效率，提升学生的化学素养。

二、培养学生自主学习的习惯

自主学习课堂模式是学生根据自己的能力和意愿，对学习进行自主安排，教师根据学生的特点及教学实际，采取灵活多样的教学技巧，充分调动学生学习的主动性，使学生创造性地参与教学活动，完成教学学习任务。自主学习模式把教师的主导地位和学生的主体地位结合起来，自主学习中学生自我支配学习活动，充分发挥学生的能动性，学习内容不局限于教材，学生可以融入独到的见解，每个学生都能体会到学习的快乐。例如，“溶液的酸碱性”教学，学生经过初中化学知识的学习，认为pH值大于7的溶液一定呈碱性，pH值等于7的溶液一定是中性，pH值小于7的溶液一定呈酸性。在高中阶段的“溶液的酸碱性”教学时，教师先用pH值计测定蒸馏水的pH值，把蒸馏水加热，一边加热，一边测pH值，学生发现pH值不断减小，看到这样的实验现象学生感到很困惑：“中性溶液加热后为什么变成酸性？”“溶液加热后pH值为什么会减小？”等，这些问题引发了学生探究的主动性。化学教学是一个师生双向活动的过程，教师要营造自主学习的氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习潜能，使学生成为课堂学习的主人，设置合适的学习目标，以学生为本，把握好尺度，因材施教，使学生体验到探索的乐趣。

三、创设生活化问题情境

高中化学教师要依据学生的生活实际，创设有效的探究教学情境，提供给学生展示的机会，让学生感受到探究的快乐。化学知识来源于生活，应用于生活，高中化学教师要结合课堂所学的化学知识，联系生活实际，创设真实情境，调动多种感官协调活动，放手让学生动手、动脑，用自己的思维方式去探究、去发现，培养学生学以致用的习惯，让学生学会用科学的方法思考问题，用科学的眼光观察生活，巩固知识、熟练技能。例如，“金属的电化学腐蚀”教学，教师呈现鸟巢、铝合金门窗等图片，鼓励学生列举在我们日常生活中使用金属的实例，让学生体会金属与生活是紧密联系的，紧接着教师展示锈迹斑斑的门窗图片，出示由于钢铁生锈造成的经济损失数据。面对惊人的数据，学生的思维被打开，在生活实例引导下，学生置身其中，在好奇心驱动下，自然地融入问题的探究过程中。教师要善于寻找化学知识与生活的衔接点，让学生去探索研究，深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实际与化学知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的化学问题。

总之，在高中化学课堂教学中，运用灵活的教学方法，开展有的教学活动，调动学生学习化学的积极性，培养学生自主学习的能力，引发学生独立思考，加强与生活的联系，让化学现象进入课堂，提高高中化学教学课堂的实效性。

参考文献：

[1]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考[J].考试周刊，2010（45）.

[2]徐远征，甘耀明.关于构建中学化学素质教育课堂教学模式的探讨[J].化学教育，2011（10）.

编辑 杜嫣然