谈高中物理解题技巧

谭阴超

摘 要：探索高中物理解题的有效方法，提升学生的解题能力，培养学生的物理素养。分别从注重审查题目，思考解题方式，加强解题训练等方面进行论述。

关键词：高中物理；解题技巧；解题模式

物理学科涉及的内容多而复杂，很多高中学生反映物理学习比较困难，主要体现在没有掌握解题技巧，从而做题效果不好。任何事物都有一定的规律，物理解题也是一样，因此我们要分析物理解题过程中的规律，明确其中的关键和要素，为学生提供解题指导，并为学生提供解题可参考的经验，在日常教学中进行针对性的解题训练，从而让学生明确解题的思维，通过掌握相应的解题规律以及基本的物理学习的基础，从而帮助学生理清解题思路，提升学习效率，达到准确解题。

一、注重审查题目

学会解题是学生学习的基本技能，也是课堂教学中的重中之重，会解题说明学生能够理解和消化知识，并具有一定的运用能力。但从物理教学的实际来看，一部分学生不会解题，表现在审不好题，学生知道学习的原理和公式，但是在具体的解题中却无从下手，这样就会做错题。因此，我们认为学生的审题的是关键，提升审题能力，就为解决问题奠定了基础。

如力学的题目，主要研究两个或者多个相互关联的物体。这就要求我们在力学审题的过程中，要做好三方面：首先要确立研究对象，很多物理习题要结题之前，要先对受力和物理状态进行分析，从题目的实际环境和要解决问题分析，然后确立要研究的对象，特别是研究两个和两个以上的相关联物体时，研究对象是多个问题，如叠加体、连接体等，这样就确定了研究对象；其次抽象研究模型，研究对象确定后，应根据题目所给定的研究对象，进行抽象思维，这样在一定条件下，物理图景就会建立并完善，而相应的物理图景就能促进叙述思维的发展，最后达到情景结合让让学生的思维激活；最后就是要了解对象运动状态和受力情况，运动具有平衡与非平衡两种状态，在什么情况下受的合力影响的，物体受力和运动状态是相互关联的。因此在审题的中我们必须了解对象运动状态和受力情况，这样解题思维会更清晰，从而促进学生有效解题。

二、思考解题方式

通过审题后物理概念模型大致形成，后面就要思考解题的方法。高中物理力学方面的内容，我们要掌握三个观点，既力学观点、动量观点、能量观点。具体来讲就是将牛顿定律与运动学结合起来解题，动量定理与动量守恒定理结合起来解题；还有就是能量守恒定理与动能定理结合起来解题。力学观念一般用于在恒力作用下的物体运动的解题，如直线和曲线的匀变速运动，还有变速运动中的一个点的分析；而能量的观点则用于变速运动和对运动过程中的物体，还有当个物体的分析；而物体系统可以运用能量守恒定理解决，在解题的过程中也可把两种结合起来。图表分析之后可以把解题转化为图表，图表的分析只要是针对原理分析图和物理过程的示意图。如受力分析示意图，等效电路示意图和运动示意图。我们画出图表，这样就能了解解题的过程，从而更好地分析题目，找到解题方法。对于图示的分析，我们通常使用的是受力分析，按着重力、弹力和摩擦力，然后再按其他的方式进行，然后逐步转化。

如在解题的过程中对于匀速运动的物体，我们要用箭头标出加速度的方向和相应的状态。这样我们就能明确使用平衡方程和牛顿第二定律方程。运动示意图的转化，我们可以画出流程图，也可以画V-T图像，并分段画出。物体的位移便能从图像中求出，平板车和小木块的位移关系也能从板块模型中得知。对于电路图的转化，电源的E、r参数也应标注在电源的位置上，这样电源的内阻数值可以准确计算，从而提升准确率。

三、加强解题训练

1.创设多变解题模式

对于学生的理解题能力的培养，我们在日常的教学中让学生做适当的练习是非常必要的。同过练习让学发散思维，积累经验。教师和学生都要坚持做定量的练习。但是练习的形式也要多样化。练习的形式可以是学生独立完成，也可以是辅助学习。课堂是学生学习的场所，作为教师要根据教学的需要，利用各种途径，让学生融入这种解题氛围，让学生充分讨论和交流，共同努力解决问题。解决问题需要一定的情境，物理问题的解决也需要情境。物理教师要为学生创设物理活动情境，让他们体验和探索，形成完善的物理知识体系，从而感受学习物理的作用，增强学习的兴趣。

2.创新物理解题策略

物理解题策略的研究是培养学生解题能力的有效途径。学生在物理学习中掌握一定解题策略，就能提升解题的实效，让学习效果更佳。高中学生有了相应的能力和智慧，这就需要教师引导和挖掘，让他们形成解题思维，培养他们的良好解题习惯，从而培养他们的解题能力和创新能力。

总之，物理教师要从高中生能力和物理学科的特点出发，让学生意识到物理学习的重要性，在平时的学习中不断积累经验，在学习过程中探索正确的学习方法，从而提升物理解题能力，培养学生的物理素养。

参考文献：

梁云.谈高中物理力学三大解题技巧[J].中学物理：高中版，2012.

编辑 姚晓媛