优化课堂结构 提高教学效率

徐丹丹

摘 要：提高高中历史课堂教学效率的有效途径有：提高教师自身素质，更新教学理念；创设最佳教学情景，激发学生兴趣；优化教学方法，提高课堂效率；广泛开展第二课堂教学活动。

关键词：历史教学；课堂结构；教学效率 ；课堂活动

传统高中历史教学以教师和课堂为中心，更多考虑教师如何把课堂知识内容讲得精彩完美，分析得面面俱到，而忽视了学生自主学习的意识和能力的培养；学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习，从而导致学生厌学、学习主动性差，无科学的学习方法和学习能力等问题，严重影响了教学效果。笔者经过多年高中历史科教学，就如何提高高中历史课堂教学效率，谈点粗浅的体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、提高教师自身素质，全面更新教学理念

提高历史课堂教学效率，调动学生学习历史的积极性，教师必须首先更新教育观念。教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，学生的发展，也指全面和谐的发展、终身的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。教师和学生都是教学的主体，师生关系不应是“权威”和“接受”，而应是“导演”和“演员”、“指导”和“参与”的关系。因此，我们教师必须加强继续教育和理论学习，转变教育思想，提高认识，用新的教育理念指导自己平时的教学，让历史课堂动起来，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、创设最佳教学情景，激发学生学习兴趣

历史学科具有时间、空间、人物的特点，教师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，营造出融洽的历史氛围，让学生能切身地体验与感悟，能进行自主探索和自由创造。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程。它要求学习者必须全身心的参与。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。因此，教师作为教学的组织者、指导者、促进者，在创设历史情景的过程中要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过独立思考，自主探究，合作学习，融会贯通地掌握知识、发展智能，使其智力活动多样化、丰富化，给学生留有更多的思维空间，努力地营造宽松、和谐、民主的学习环境。

三、优化教学方法，提高课堂效率

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学方法的选择要符合教材的特点和师生的实际，教师应根据自己的实际优势扬长避短，采取与自己条件相适应的教法，用自己广博的知识、丰富的语言、高尚的人格去吸引和感染学生。在这个网络、媒体日益普遍的高科技时代，学生的知识面越来越广，学生的思维越来越灵活、思想越来越开放，所以这就要求我们在备课时，不但要备课本，更重要的是备学生、备社会。只有这样量身，才能打造出一个适合自己学生的历史课程，才能抓住学生的眼球，引发学生学习历史的兴趣。

教学过程中可以参考以下教学方法：运用语言与情感等，创设氛围；运用历史照片、实物、模型等“神入”历史；巧设疑问，以疑激趣；运用多媒体，再现情境；利用“热点”问题创设最佳历史课堂教学情境；穿越时空，模拟角色情境；利用中学历史巧记速记法激发学生兴趣；指导学史方法。

教学中要尽量运用现代化的教学手段，如幻灯、投影、唱片、录音带、电视录像、光盘及电子计算机等以增强教学的直观性。可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生学习的兴趣和多方面的能力，扩大教学的信息含量，拓展学生的思维空间，进一步创造出“乐学”的氛围。

四、广泛开展第二课堂教学活动，提高课堂教学效率

当今教学模式决定了教师授课的深度与广度必须从全班学生出发，且只能顾及大部分学生的学习水平，而不可能满足每个学生的要求。因此须开展第二课堂活动，以弥补这种不足。历史课第二课堂，主要是指历史课的课外活动，它是高中历史教育的一个重要组成部分。第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性等特点。各种有益的活动有利于学生接触人生、接触社会、吸收信息、增长知识，有利于学生学会关心、学会负责、学会做事、学会创造。课外活动给学生一片自由驰骋的天地，其内容十分丰富。如：可以开展班团队活动、科技活动、文体活动，可以组织学生参加社会服务、社会调查、参观访问等社会实践活动，还可以组织学生参加传统节日、纪念日的教育活动等。传统高中历史教学面临着许多根本性的挑战，要提高课堂效率，首先就要求教师从传统角色的束缚中解放出来，塑造自己的新角色，这是提高课堂效率成败的关键。

以上所谈仅仅是我在多年高中历史教学中的一点体会，随着教学改革的深入，给我们教育者提出了更多、更高、更新的课题，因此，如何上好高中历史课，有待于今后的探索，逐步充实完善，这样才能真正地不断提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]邹远航. 教师应引导学生 “敢问”和 “会问”.历史教学，2008（8）.

[2]舒扬，《让人文精神成为学校发展的灵魂》，基础教育，2004，（4）

[3]陈淑芳，《初中文化史教学应凸显人文精神意蕴》，中学历史教学参考，2009，（5）