游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究

宋洪飞

摘 要：翻转课堂是指将课内外的学习时间重新调整，将学习的主动权交给学生。学生在课下自主学习新知识，教师则利用有限的课堂时间与同学互动交流，共同解决问题。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生慢慢成为学习的主角，教师的角色从传统的讲授者变成了引导者。翻转课堂的教学模式使学生能够充分利用宝贵的课堂时间，主动研究并解决问题，增加了教师与学生之间的互动，使所有学生都能参与到学习过程中，获得个性化教育，从而达到因材施教。

关键词：翻转课堂；准备；设计；总结

游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习。教师利用游戏向学生传递特定的知识和信息，将游戏作为与学生沟通的平台，并根据学生对游戏的完成情况进行沟通与交流，使知识的传递过程更加生动有趣，从而改变传统的单向说教模式，教师不再是课堂的主人。将互动活动模式引入沟通环节中，让学生在轻松、愉快的环境下进行学习，真正实现以人为本，着重培养学生的主体性和创造性。下面我就简单介绍一下游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用。

一、课前准备

在翻转课堂教学中，由于知识的传授过程由传统的课堂教学转移到了课前自主学习，因此，教师需要提供给学生一定的学习资料。为了实现真正的因材施教，让每个学生都能有所收获，首先，教师应该制定不同的教学目标。同时，教师应给学生提供一个交流协作的平台，使学生之间能讨论交流，以促进学生的发展。其次，教师应将课堂游戏的规则、操作方式等提前告诉学生，以便学生能在课前熟练掌握，有利于课堂游戏的进行。游戏化学习的重要特征之一就是情境，教师要设计学生感兴趣的游戏，让他们能够全神贯注地投入进去，以便达到事半功倍的效果。比如，教师可以在课堂上创建需要的教学情境，在课堂中进行假设描述，并配以一定的声音、图片及道具等来模拟游戏所需要的情境。最后，设计游戏关卡是对教学内容的进一步细化。教师要结合学生在课前提出的不同难度的问题，设计相应难度的关卡，激发学生“闯关”的热情，让学生在竞争中不断进步。另外，教师设计的每个关卡都应与教学目标的内容环环相扣，使学生在游戏时学到相关的知识，调动起学生学习的积极性与主动性，使其在挑战与协作中获得知识、掌握技能，提升内在素质。

二、游戏化课堂活动的设计

在进行课堂游戏时，为了激发学生闯关的兴趣与决心，首先教师可以设计一些奖惩措施。比如“金银”币设置，闯关成功者可以获得金币奖励，闯关失败者则只能获得银币，累计金币最多者就是本轮游戏的冠军，能得到冠军桂冠。另外，教师可以给学生一定数量的提示，但每提示一次，闯关得到的分数就越低，得到的金币也越少；而且在闯关时所用的时间越少，分数就越高，以这种手段激发学生的斗志，促使他们认真动脑思考，进而掌握知识与技能。其次，为了更好地激发学生闯关的热情，还可以设置分数排行榜，便于每个学生知道自己的水平以及与其他人的差距，在下一次学习时会加倍认真、加倍努力；也便于教师根据不同学生的实际情况采取具体有效的措施，帮助并引导学生更好地进行学习，从而提高教学质量与效率。最后，在完成游戏后，教师还要组织学生对自己的表现进行反思，以便下次能够扬长避短，取得更高的分数，还可以让学生对游戏的实施过程提出改进的建议，完善课堂游戏，从而使学生通过竞争共同进步、共同成长。此外，教师还要详细地记录每个学生每次完成任务的情况，以便对每个学生进行准确的评价，让学生知道自己在游戏中存在的不足，为下次更好地学习奠定坚实的基础，并积极鼓励学生，激发学生的参与热情，对表现好或者进步神速的学生给予一定的奖励，例如，奖励勋章等，促使学生更好地进行游戏与学习。

三、课程总结

在课堂游戏结束后，教师要根据学生的不同表现和操作游戏的过程进行总结，对本次教学的实施进行反思，找出优点和不足之处，以便下次的教学能更加成功。在课程总结时，教师可以将大部分学生都出现的共性问题以复习再回顾的形式加入下次的课前学习中，并在课堂游戏中还设置相应的关卡，比如设置一个“额外金币奖励”关卡，闯关成功会获得相应的分数和一定的金币奖励，但是没有闯关或是闯关失败也不会影响游戏的整体进度，从而促使学生将学习的知识融合到一起，以巩固已经学过的知识与技能。

总而言之，翻转课堂是对传统教学模式的颠覆式创新，而游戏化的学习理念可以很好地支持翻转式学习的开展。要将游戏化的学习理念很好地应用在翻转课堂的教学中，首先，就是要吸引学生的兴趣，设置不同难度的闯关关卡，激发学生闯关的热情；然后，对学生设计相应的奖惩措施，以及分数排行榜，激发学生的好胜心，让学生在不断竞争中共同进步；最后，教师要组织学生进行课程的总结与反思，为下次的课堂教学提出改进的意见，以便学生能更好地学到知识与技能，实现教学的因材施教，从而达到共同进步，全面发展。

参考文献：

张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013.

编辑 温雪莲