提高学生物理学习主动性的研究

邹华英

摘 要：在物理课堂教学中，教师应合理利用课堂资源创设情境，充分发挥学生的主动性。创设合理情境，激发学生学习的主动性；鼓励自主探究与交流，发挥学生学习的主动性；注重开放性教学，提高学生学习的主动性。

关键词：物理教学；自主探究；主动性；创设情境

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0062-01

新课标指出，在课堂教学中，必须以学生为中心，确立学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。物理学习要求学生不是一味地记忆物理概念、规律，而是要求学生充分参与到探究活动中，经历过程，领会物理学习的方法。

一、创设合理情境，激发学生学习的主动性

教学过程应从实际出发，结合学生的认知水平。教学活动不能脱离实际，超越学生的认知，凭空想象。所以，在物理课堂教学中，教师应充分考虑学生的生活经验，创设情境，让学生切身感受，才能牢牢地吸引学生的眼球，使学生主动参与到课堂中来。在物理课堂上，问题的引入是一节课是否成功的关键。合理的引入能吸引住学生，使学生身临其境，从而更好地参与到接下来的活动中。如在讲授压强这一概念时，由于学生生活中极少听到这一名词，很多学生往往毫无兴趣。如果在这节课的开始就给学生展示一罐他们爱喝的奶茶，进而提出问题：怎样喝到里面的奶茶呢？在奶茶的诱惑下，学生的兴趣被调动起来，他们会说，拿吸管尖尖的那端用力向下戳。教师顺势提出下一个问题：为什么用尖尖的那端往下戳呢？从而引入压强的学习。在讲授影响蒸发的因素时，初二的学生还没有真正学习过物理知识，学习的物理知识也仅局限于生活常识，学生们很难想象蒸发快慢和哪些物理量有关。这时，教师可以举一些生活中例子。比如把洗完的衣服晾干。这里的晾干就是让衣服上的水分尽快蒸发完。做法一，把衣服晾到太阳照射到的地方，进而引导学生得出液体表面的温度越高，蒸发越快的结论。做法二，晾衣服的时候把衣服充分展开，进而引导学生得到液体表面积越大，蒸发越快的结论。做法三，如果是阴天，也会把衣服晾出去，因为外面有风。风是空气在流动，风越大，说明空气流动越快。进而可以得出结论：液体上方空气流动速度越快，蒸发越快。在物理课堂上教师利用这种很平常的举例将学生带入具有趣味性的情境中，让学生产生共鸣，认识到物理并不复杂，并不难懂，其实物理知识就隐含在点点滴滴的生活中。

二、鼓励学生自主探究与交流，有利于学生主动性发展

物理教学注重的是活动。在课堂活动中学生和教师才能有充分的交流，同学间才能有充分的合作。通过活动，同学间相互竞争、取长补短、相互影响、共同发展。科学探究的一般规律告诉我们，只有通过对日常生活中各类现象的观察，才能发现问题，提出问题，形成自己的猜想和假设。再通过设计实验，验证猜想，进而得到普遍的真理，从而促进社会的进步。探究主动性是靠平时养成的，需要在课堂上的不断积累，积累是需要教师的不断引导和鼓励的，是要时间的。教师不能因为课堂时间有限，采用灌输的方式一味地让学生死记硬背，多讲知识点，多背知识点，而是应该顺应一般规律，引导和鼓励学生掌握方法，体验探究过程，进行交流合作，才能养成主动探究的好习惯。例如，在讲授电阻这一知识点时，由于电阻本身就是导体的一个属性，可以直接讲授电阻的概念。但是在课堂上可以从生活实际出发，从一盏普通的台灯说起，提出一个在生活中常见的问题：如何改变台灯的亮暗？让学生结合已有的电学知识探究问题的解决方法。教师可以提供必要的器材（电源，开关，导线，灯泡等），让学生自主连接电路，想出解决问题的方法。在这个过程中，既复习了电路连接的基本知识，培养了学生的动手能力，又在过程中通过观察、对比、交流，总结方法，得出结论。教学不是只要最后的结论，而是要让学生经历探究的过程，这样才能培养学生的探究能力。

三、注重开放性的教学，提高学生学习的主动性

物理学科的特点是源于生活，用于生活。可以说，人们无时无刻不生活在物理原理中，这就为课堂上的物理教学提供了很多便利。在物理课堂上，教师应创设一些开放性的情境，便于学生结合生活中的经验，激发学生思考的主动性，同时也为学生迁移能力的培养打下基础。在开放性教学中，选择的问题应切合学生的实际，充分考虑学生现有知识和生活经验，但也要有一定的难度和提升。例如，在探究影响滑动摩擦力大小的因素时，原本的出发点是探究压力和接触面的粗糙程度两个方面影响滑动摩擦力的大小，但学生根据自身的生活经验很容易得出接触面的面积会影响滑动摩擦力的大小。此时教师不应简单、粗暴地急于否定，可以让学生说出自己的猜想依据，并让其提供验证的方法，教师只须负责给出学生所需的器材即可。经过一系列的实验，学生最终得出普遍的结论。这是一个开放题，相比较于传统的提问，虽然在时间和精力上需要耗费更多，但增加了学生参与课堂的时间，提升了学生学习的主动性，提高了学生吸收信息以及总结规律的能力。

四、结束语

综上所述，在物理课堂上教师只有创设合理的情境，鼓励学生自主探究，注重为学生提供开放性的教学环境，才能发挥学生学习的主动性。

参考文献：

[1]魏山.浅谈如何在中学物理教学中培养学生学习主动性[J].课程教育研究，2013（23）.

[2]陈建华.物理课堂“自主学习”教学模式探究[J].上海教育科研，2008（05）.