浅谈多媒体技术在英语课堂中的运用

肖敬柱

【摘要】有效的运用多媒体能极大地激发学生学习英语的兴趣，启迪学生的思维，培养学生创新能力和自主学习的习惯，提高英语教学效率，从而全面提高学生的英语能力。本人根据多年的教学经验，结合教学实际，谈谈多媒体在英语教学中的运用和注意的问题，以求传统教学和现代教学优势的有机结合，发挥各自的潜能，提高教育教学质量。

【关键词】多媒体教学 自主学习 效率

长期以来，农村中学英语教学设备严重落后，录音机是英语教师上课的唯一现代化设备，幻灯片、多媒体教学对教师来说几乎是梦想，除了教参以外，基本上没什么可辅助教学的。英语教学还停滞在唯课本是从，教师讲，学生记，满堂灌的传统的英语教学模式。学生没有良好的语境，没有良好的英语教学硬件，没有足够的见识，造成很多学生对英语没有兴趣或兴趣转移。因此，英语一直以来就成了摆在大多数农村师生面前的难题。

随着初中英语课程标准的全面实施，以及全民计算机的日益普及，多媒体辅助教学正在逐渐深入课堂。图文并茂、有声有色的多媒体教学环境，能够有效的弥补传统教学手段的不足，有利于创设语境，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和热情，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维，使英语教学产生事半功倍的效果。经过我多年的运用和实践，我深深体会到，恰当运用多媒体技术是新课程改革的需要，更是农村中学提高英语教学水平的需要。多媒体技术的特点和语言学科的特点都决定了多媒体技术在农村中学英语教学中的广泛运用的可能性。

一、利用多媒体教学，可以使我们的英语教学形式多样化

在过去的英语教学中，学生能看见的就是教师、黑板和几个简单的教具。实施“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听的，以教师灌输为主的传统的教学方法。教师的教学形式只是一味的读、听录音、听写、背诵、考试等一系列环节，使英语这一门——人与人之间进行交流的工具，成了枯燥的应试苦学。而如今，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，使教学形式多样化、直观化、趣味化，摆脱千篇一律的枯燥苦学。例如，在进行字母教学时，过去的方式只是一节课教师要反复地领读、背，所学的只是那么几个字母，而效果还不是很理想，26个字母要学一个星期左右。而现在可以借助多媒体让26个字母的教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我在进行字母教学时可以采用以下方法：我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成的话，那么肯定是成功的。所以，我用《字母歌》的课件。上课时说：“同学们，这节课我们来学一首歌”。学生们一听，英语课上学歌，马上兴趣大增。接着说：“下面大家先欣赏一下。”接下来播放多媒体课件《字母歌》，在课件中穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频上可有所不同。第一段可以是动画，第二段可以是一些字母的交替出现，同时在课件上可设计暂停按钮。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。别看所学的单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但若是唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但可以学会26个字母的读法，而且还学会了《字母歌》，一举两得。可以说，这节课让学生和老师都轻松地完成了字母的教学。当然这只是字母教学的一个重要环节，然而学生会读了，再在其他方面就容易多了，在其他方面的教学中，教师完全可以借助多媒体这一现代化的教学手段，改变自己以往的陈旧的枯燥的教学手段，改变以往的教学方法，让教师感到在课堂上教得轻松，学生学得也很轻松愉快，积极性高，教学效果极佳。

经过这节课的实践，我深深体会到：

1.把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点。

2.把学生置于课件主人的地位，使学生在不断的语言训练中掌握知识，进行运用。

二、利用多媒体教学，让学生的学习方式多样化

要问学英语最困难的是什么，无疑是背英语单词，这是学英语的第一大难关。利用多媒体，可以使这一难关变得轻松起来。我们知道背诵要眼、口、耳、手、脑等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不说、只背不写、只背不用都是达不到效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个难题，把单词加上声音、图像、动画等，把学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆一些实物水果时，我就用多媒体来展现这些水果的名称，记忆动物时，我用多媒体呈现各种动物的图片，学生看到实物，很快就记住了这些单词，而且兴趣很高。

多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片段、孤立的个别点上。使用多媒体系统学习，学生面临着“往哪儿走”，“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策的过程中，学生学会了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地 进行自我评估，调整策略的运用，以防止偏离目标。

三、运用多媒体引导学生主动参与学习

1.激发学生的兴趣，使学生“想学”“爱学”。学生学习是一种复杂的心理活动，既有学生的心理因素，又有学生的外部因素；既有智力因素，又有非智力因素。毕竟“兴趣是最好的老师”，不知哪位名家说过。可见，学生有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习定会是主动的、积极的和高效的。

多媒体能突破时间和空间的限制，利用图文并茂，动静结合，清晰直观的功能，在英语教学上给学生提提供多种信息，这样就把学生的非智力因素调动起来了，使学生对英语的学习有着浓厚的兴趣使他们想学，爱学，乐学。

2.积极创设问题情境，引导学生主动学习，培养探究意识。学生的求知欲是对新鲜事物进行积极探讨的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思考问题的强大动力。在英语教学中，运用多媒体可以为学生创设鲜活、生动、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，能激发学生获取知识的欲望，培养学生的探究意识。如在教《Go for it》七年级下册Unit2Where is the post office？时，为了让学生学会正确地使用问路的语言，我运用多媒体课件展示真实的物景，几条街道（center street， bridge street， main street…）和建筑物的名称（bank， park， hospital…），让动画人物演示行进的过程，通过这一方式让学生在真实的语言环境中学习目标语言。因为直观形象，吸引并激发学生的学习与渴求交流的欲望。比如：turn left/right， on the left/right， go down/along这些行进方向的词汇学生也很快学会了。接下来我运用多媒体不断变换行进的路线，让学生两人一组展开对话：

A： Excuse me， where is the bank/how can I get to the bank/...？

B： Walk along the center street/... and turn left/right， it is next to/across from...

A： Thank you very much.

B： You are welcome.

学生就像置身于真实的情景之中，个个积极性很高，跃跃欲试，而且能正确的使用目标语言进行交际，真正做到在用中学，学了即用。多媒体的有效运用既培养和训练他们的语言交际能力，达到了教学要求，也提高了教学效果。

四、利用多媒体，让教学节奏加快，让学生学习效率得到提高

传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师教，学生学单向的简单过程。教师是教学过程的主体，是唯一的信息来源，而学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的基本学形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是否重复讲解，重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时可以提出具有启发性的问题，唤起学生的思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样教学节奏才能加快，效率才提高。同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、语言等按一定的语言逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈将这些资源逐步呈现给学生，使英语课的效率得到很大的提高。

多媒体在运用中应注意的问题：

1.注意人机结合，体现教师“导”的功能。多媒体虽然有很多优点，但它是我们授课的媒介，而情节是需要师生共同演绎的。教师的人格魅力，教师的风趣和富有激情的讲解，适时、灵活地处理突现问题，都对教学起到良好的效果，这些都是教师“导”的独特作用。

2.课堂上的教师是主导，学生是主体，这是永远不会改变的。运用多媒体时，要根据学生的实际，适当留一点时间让学生思考，有时还要让学生上台表演，动手动口。必要时，还可以配合使用幻灯、投影、录像、录音机等。

总之，教师运用多媒体手段进行英语教学，使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官并用，使学生始终参与学习过程，大大激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生的积极性，主动性，发挥了教学的巨大潜能，提高了英语课堂教学效率，最高效的提高了学生的英语水平。另外，教师还要不断学习，勇于实践，创新，全面提高英语教学质量。