启发式教学在初中物理教学中的应用研究

徐佳虹

【摘 要】 新课改理念对初中物理教学提出了新的更高要求，传统的教学方法已经不能满足新的教学目标的需求了。而将启发式教学法引入到初中物理课堂教学中，可有效激发学生学习积极性与主动性、促进学生思维发展，从而切实提高初中物理教学实效。本文就启发式教学在初中物理教学中的具体应用，进行了详细的探究。

【关键词】启发式教学；初中物理；应用策略

初中物理是一门以实验与观察为特点的基础学科，大多数物理知识都需要学生在探究、实验、观察的过程中通过思考、分析与归纳等方式获得。而启发式教学是教师借助一定的问题、兴趣、对比等形式的启发，帮助学生对具体教学内容的思考与分析，使得学生在课堂活动中逐渐掌握更多有效的学习方法与思维方式，从而大大增强学生的实践能力、探究能力，最终切实提高初中物理教学实效。

一、利用问题启发法，促进学生快速理解知识

在初中物理教学中应用问题启发法组织教学活动时，教师应依据具体的教学内容及学生实际情况， 有针对性地设置一定的问题形式，以实现有效激发学生主动探究、获得知识、拓展思路，从而最大限度提高学生学习相关物理知识的兴趣，为切实提高教学实效做好铺垫。问题启发法在初中物理课堂教学中的应用，不仅可有效培养并检验学生分析问题的能力，而且还能使得学生借助一定的分析与归纳过程，用自己的思维解释物理概念、分析物理现象。比如，在学习苏科版初中物理八年级下册《压强》的相关内容时，教师就可利用练习发问的启发方式引导学生独立思考。在实际教学中教师可提出这样的问题“同样重量的书包，为什么单肩带比双肩带背起来舒适度有很大差异？”“为什么同样是双肩包而肩带越宽感觉越轻松呢？”“感觉不一样的原因是什么呢？”借助这一系列联系性问题引导学生对问题进行逐步深入的分析与思考。教学实践表明，很多学生都能依据本章节所学过的理论知识就以上问题做出恰当解释，教师借助具体的生活事件引导学生用自己学到的知识分析压强、面积、压力之间的关系，并利用自身对物理理论知识的理解去解决现实问题，这就是启发式教学形式在初中物理教学中的成功应用。

二、利用兴趣启发法，激励学生积极学习知识

兴趣启发法，指的是在初中物理课堂教学中，教师将学生熟悉的现象与知识作为教学切入点，以有趣的活动激发学生对相关新知识的学习兴趣，使得他们能充分调动主观能动性参与到学习活动中。由于初中物理知识相对较为抽象与艰涩，不易激发学生的学习兴趣。在这种情况下，为了提高学生参与课堂教学活动的积极性，教师在教学中应全面了解学生的兴趣爱好、知识背景等情况，尽可能从学生感兴趣的话题入手有效激发学生对相关物理知识的学习兴趣。比如，在学习苏科版初中物理中与《浮力》相关的内容时，教师就可用兴趣启发法组织教学活动。在实际教学中，教师可引导学生对在小学语文及自然课中学到的浮力知识进行简单的回忆。为了最大限度启发学生学习新的浮力知识的兴趣，教师可事先准备一个垃圾袋并将其做成孔明灯，在课堂上点燃，让同学们观察孔明灯位置的改变情况（提醒学生注意安全，不可模仿），当孔明灯生至天花板位置时再将其取下来并趁机提问学生“孔明灯之所以能从地面升到天花板位置，是运用了浮力的哪些作用？”学生在观察孔明灯的过程中，对浮力知识的兴趣被完全激发出来，从而以更积极的态度参与到新课的学习中去。教学实践表明，在学生性质勃勃的学习态度下，他们对浮力知识的分析更加仔细、思考更加深入、掌握更加牢固。

三、利用对比启发法，促使学生牢固掌握知识

在初中物理课堂教学中，为了让学生更好、更牢固地掌握新的物理知识，在实际教学中，教师可将已经学过的与新知识相关的物理知识进行对比，这种可比性可以是新旧对比，也可以使正反对比。在异中求同、同中求异的对比过程中，使得学生对新的教学内容有更具深度的理解与分析，使得学生更加牢固地掌握相关内容。笔者在日常教学中，就经常用观察对比与概念对比的方式组织教学活动，以实现优化教学实效的目的。比如，在学习苏科版初中物理教材八年级下册《力与运动》的相关内容时，为了让学生更牢固掌握物体受力情况与运动速度之间的关系，教师就可用对比启发法组织教学活动。在实际教学中，教师了拿出一平铺的长方形张纸，让学生观察其在一定高度下落时的速度。然后重新拿起这张纸并将其揉成一团，让其在同一高度下落。学生在观察中发现，其他条件完全相同的情况下，纸团的下落速度明显比纸片快，从而得出重量相同的物体的下落速度可能是不同的。在这种情况下，教师可启发学生对两者受力情况进行深层的分析，从而使得学生对空气阻力问题的思考，最终得出物体下落速度受到空气阻力的影响。

总之，在初中物理课堂教学中引入启发式教学法，不仅可帮助学生更加容易、准确、牢固地掌握物理规律与概念，而且还能有效激发学生参与教学活动的积极性与主动性，并且还能促进学生思维能力的快速发展。因此，在日常教学中，教师应积极将具体的物理教学内容与启发式教学法有机结合在一起，尽可能为学生组织出更符合他们学习特点的教学活动，从而有效增强学生的思考能力、实践能力、思维能力，进而不断提升学生的物理能力与物理素养，最大限度提高初中物理教学实效。

【参考文献】

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[3]曹庆春.浅谈启发式教学法在初中物理教学中的应用[J].中学时代，2014.18：38

（无锡市太湖格致中学，江苏 无锡 214125）