高中数学预习有效性的实践与方法研究

姜华荣

【摘 要】在新课改的要求下，核心要求就是要在突出学生主体性的基础上，让学生在学习中进行探索与思考，并从中获取知识、技能、生活经验以及价值情感等。在改革的不断影响下，学生的课前预习受到了人们的广泛关注，针对课前是否进行预习也引起了争议。

【关键词】高中数学；预习；实践分析

前言

在是否要进行课前预习上，持反对意见的人认为让学生进行课前预习就会让学生提前知道所要学习的内容，这样学生在进入到学习的过程中，就会不再对新知识产生好奇心。同时也会让学生在课堂中只能够被动的接受数学知识，这样也就不利于学生学习与教师开展教学活动。而持支持观点的人则认为，让学生进行课前预习可以帮助学生发现存在的问题，这样学生在学习的过程中，就会有针对性的进行听讲，且在这种教学模式下，也可以充分展现出学生的主观能动性。

一、制定出明确的预习目标

对于学生来说，预习目标的准确可以让学生更好的学习与思考问题。因此在进行预习以前，教师要针对学生的实际情况制定出精细的预习方案。对于这一方案来说，其质量的高低直接影响着学生对新课掌握程度的好坏。因此教师就必须要保证这一方案中要具备对新知识、例题分析、知识概括以及对错误的纠偏引导等。这样才能保证在学生进行课前预习过程中的有效性。教师在进行函数的教学中，首先要让学生进行函数知识的预习，由于函数知识点较难。因此教师要为学生设置一个明确的预习目标，这样让学生去抓住预习的方向，奔着一个目标进行学习，这样学生在进行学习中将自身遇到的问题记录下来，以便于在第二天学习中对教师进行提问。这样学生有了预习的目标，那么学习函数的效率提升，并且自主学习能力也会有所提升。

二、教师要做好对预习上的指导工作

对于预习指导工作来说，是十分重要的。在实际预习中，如果教师只是布置预习任务而没有进行相应的指导，那么就会出现学生的预习效果不高的现象。尤其是针对一些后进生来说，可以说预习几乎是没有任何意义。因此在实际预习过程中，教师在指导学生进行预习时，要针对预习内容的不同，有针对性与有目的对学生进行指导与预习，这样也就实现了提高学生学习效果的目标。在实际预习中，教师可以采用有指导操作、知识迁移、指导类比以及指导阅读等方面上进行指导学生学习。以函数教学为例，在开展课堂教学的过程中，教师可以在课前先然学生针对函数有一个浅显的认识，并让学生查阅资料，自己进行预习。在课堂教学中，教师也要让学生发表自己的意见，教师针对学生的观点进行纠正，帮助学生正确认识函数，这样在学生预习的基础上，通过教师的进一步讲述，可以让学生更好的学习函数知识。

三、最好预习检查工作

在实际中，教师针对预习作业的重视度不够高，但是这一观念显然是错误的。教师要详细批改学生的预习作业，并整理好学生预习作业中存在的问题，以便于及时了解学生哪些地方存在不足。另外，教师修改学生的预习作业还有助于了解学生的预习情况，对于学困生，教师还要具备足够的耐心与关心，让学生产生出主动预习的动力。对于函数教学来说，学生在预习目标的驱使下，预习结束后，第二天教师必须要对学生的预习成果进行检查。教师让学生将自身对于函数不理解的问题提出来，可以为学生进行归纳以及整理。并且教师也可以为学生出一些问题，以此来让学生进行回答，以便于检查学生的预习成果，这样学生在回答完问题后，教师给予学生相应的表扬，学生的信心以及函数学习兴趣都会得到提升，将会有助于学生自主学习能力的培养。

四、要体现出预习的成果

学生的预习效果都可以在课堂上得到体现。因此在实际教学中，教师在课堂教学中，要为学生创建出有效的平台，让学生可以进行展示，通过让学生将自己的想法进行展示也可以让学生享受到学习的乐趣，这样也有助于学生主动参与到预习中去。其次在进行预习的过程中，教师要及时为学生分配好学习的任务，如可以开展以小组为单位。在每一个学习小组领取到学习任务以后，要积极进行自主探究，实现相互合作，在讨论中形成最佳的解题方法。对于函数知识来说，其难度较大，若是教师仅仅是自行进行讲解，学生仅仅是听课是无法有效促进学生对知识的理解。而学生在预习之后，一

个体现预习成果重要的途径便是小组合作，教师可以为学生分组，每个小组都设置一些关于函数学习相关的问题，这样小组成员对于函数问题进行讨论，并且结合自身的函数预习知识，相互之间交流，最终得出函数知识的结论。

五、进行相应的预习评价

在学生完成预习后，教师要及时采取多种方法进行检查与评价。以此来激发学生预习的积极性与主动性。对于学困生来说，教师也要采取循序渐进等方式来进行教学，让学生产生出主动学习的欲望，从而参与到预习中去。

六、结语

综上所述可以看出，预习是学生学习知识的前序。因此高效的预习可以让学生更好的参与到学习中去。同时还可以针对存在的问题进行详细的分析，提高自身的学习效果。

【参考文献】

[1]吴银军.注重课前预习，提高课堂实效——课前预习对提高数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程（教研版），2013（02）：130-131

[2]付建东.注重数学交流能力培养，提高数学课堂教学效率——初中数学交流有效性的实践研究[J].考试周刊，2015（06）：65-66