关注细节，雕琢高效课堂

杨国瑜

摘 要：为了增加学生的语文学习主动性，教师要充分地发挥自己的创造性，挖掘自己的潜能，关注课堂教学细节，精雕课堂，创造一个具有个性的课堂。仔细雕琢的课堂使教师的魅力绽放，教师的主观能动性在这里展示，学生的学习主动性得到了激发，促进学生在课堂上的积极思考和探究。本文主要探究了教师在语文课堂中关注学生提问，关注教学过程，融入生活并且启迪学生智慧等细节，雕琢出一个高效课堂。

关键词：初中语文；细节；提问；过程；生活

关注细节意味着对于教材的深入挖掘和创造力的迸发，教师在细节中可以张扬美好个性，体现人性光辉，创造民族与世界的未来美景。教师在语文教学中透过细节进行教学设计和教学内容安排，会促进学生主动地参与到课堂探究中，积极思考，实现学生能力的爆发，建构高效课堂。细节化的课堂会使学生注意力集中，在探究和分析中主动分析，给学生营造一个快乐的学习环境，从而激发学生的学习主动性。

一、学生提问教师解答，促进思考

在平时的教学中，为了增加学生的学习兴趣，或者是看看学生在课堂探究中是否注意力集中，或者是看看学生是否学会了某一个知识点，教师通常是通过课堂提问的方式来进行检查。这样的方式更多的是教师引导学生来进行思考，学生会在教师的问题下思考，可是学生还是在被动地从教师的角度来思考，主观能动性并没有充分发挥。

在细节化的课堂教学中，教师可以改变这种教学模式，鼓励学生来提出问题。学生可以针对自己对于知识的理解情况来进行思考和探究，找到问题和疑问，反过来请求教师来解答。学生对于知识理解的越深刻，掌握知识越全面就越是能够提出有一定深度的问题，给学生的学习带来快乐。例如在学习《敬业和乐业》时，文章主要谈论了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”，为了使学生可以更好地理解文章，教师组织学生进行自主探究，鼓励学生在探究中关注细节，提出自己的问题，形成自己的理解。通过阅读有的学生问到了：作者在论述“有业之必要”时，运用了什么论证方法？作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？学生的思考让学生对于文章细节形成了深刻的认识，学生的好奇心和求知欲可以在问题中进行展示，促进学生进行自主、合作、探究的学习方式。

二、关注过程形式多样，提高能力

教师的课堂授课是为了让学生能够掌握更多的知识，所以，很多教师在课堂学习过程中忽视了细节，更加关注学生的学习结果。这种片面地关注学生学习结果的教学方式，使学生的学习过程黯然失色，逐渐地使学生感觉枯燥和无聊。教师要关注学习过程细节，在教学过程中，注重细节，通过多样的形式来激发学生的学习动力，促进学生在课堂上的主动参与。

教师的课堂细节可以是组织学生来进行课堂活动，给学生布置课堂学习任务，或者是引导学生通过动手参与的方式，在实践中主动地探索知识规律。学生通过形式丰富的细节教学活动会关注课堂，认真分析知识规律，实现课堂的有效学习。

例如在学习《孤独之旅》时，通过阅读文章学生会看到文中对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，这是文章的成功之处，同时文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用。为了使学生能够理解自然环境对于人物心情会起到一定的烘托作用，对气氛会起到一定的渲染作用。教师可以给学生布置探究任务：找出文中的描写自然环境烘托人物心情的句子，并分析这些环境描写对于人物塑造的作用？学生通过对于这些细节信息的阅读和探究，学生会形成认真、端正的学习态度，在细节中提升学生的文化品味和审美情趣，使学生可以掌握科学的学习方法，吸取人类优秀文化的营养。

三、融入生活内容丰富，激发兴趣

课堂是学生获得知识的主阵地，在这里教师可以融入生活化的知识，通过丰富的教学内容来增加学生的学习欲望。用生活知识来呈现细节信息会使学生感觉到知识学习了非常有用，就在他们身边，只要学会了就可以灵活地应用到生活中，感受这种乐趣。教师要充分地借助生活化的情境和问题来鼓励学生思考，促进学生灵活地把知识进行实践应用，让学生可以在实践中更好地理解知识。

用生活来引导学生探究语文知识，呈现在课堂上看似水到渠成，实则是教师的精心选择，透过这样的细节来给学生展现出了一个引生入生的课堂学习环境，实现了跨学科运用语言知识，从而提高了学生的理解和应用能力。

例如在学习《我的母亲》时，教师就可以让学生讲讲父母是什么时候叫自己起床的？父母会不会打骂自己？父母平时对自己说话的语气是什么样的？等等生活中的细节。教师通过生活中的这些细节来引导学生进行思考和探究，使学生自然而然地融入到了课堂探究中，从而开始关注文章中的内容。通过对于文章中母亲的探究，学生会通过唤我起床，催我上学看出谆谆教诲，严格督促；通过母亲从不在外人面前打我、骂我理解保护孩子自尊心等等，使学生可以逐步地透过这些生活现象看到母亲的良苦用心，从而提高学生的理解能力，使学生能够认识到生活中母亲对自己的关心和照顾。

四、启迪智慧融入思想，教书育人

《初中语文课程标准》指出课程目标根据"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。为了完成这个目标，教师不仅仅要讲授知识，更重要的是要启迪学生的智慧，对学生进行情感态度和价值观的渗透，踧踖学生的全面发展。这个教学细节对于学生的成长是至关重要的，促进学生的全面提高。

例如在学习《中国人失掉自信力了吗》时，教师就可以让学生通过对于文章的阅读和思考，体会到融入在文章字里行间的含义，感受到鲁迅先生的忧患意识和爱国精神。学生要对于文章的学习和阅读弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。教师在课堂教学中可以灵活地把语文知识和德育教育进行融合，会促进学生思想认识的提高，使学生从更高的层次上来看知识，达到教师教书育人的目标。

总之，教师要科学地进行课堂细节教学内容的整合和安排，实现课堂的生动，让学生可以在课堂教学中动起来，通过知识来深化认识。教师关注细节的教学方式会促进学生思维的运转和主观能动性的发挥，实现学生在探究中提高能力。

参考文献：

[1]黄兴仁.提高语文课堂有效性的几点建议[J].新语文学习（教师版），2010年01期

[2]徐敏.语文课堂教学中的高效率[J].科学大众，2009年01期