信息技术环境下的识字教学小策略

赵淑娟

一、创设情景。运用信息技术图、文、声、色、光并茂等优势，依据教学内容、教学要求和低年级学生的认知规律，制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象，或播放视频场景表演以及音乐渲染等手段，创设对多种感官形成刺激的有趣环境，把枯燥难懂的汉字形象化、生动化，能极大地激发学生的学习兴趣。如教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个圆圆的太阳脸，随着鼠标的移动，太阳慢慢变成“日”字，学生看到这奇妙的变化，情绪就会被调动起来。

二、巧妙演示。每一个汉字都有自己的生命，都有历史演化变迁的过程。教学中一一讲述低年级学生也不易懂，但是运用信息技术，在教学中适时穿插一些汉字的演变，形象直观，既了解了汉字文化，又加深了记忆。例如：教学“山”字时，先借助多媒体出示连绵起伏的群山图，让学生观察山的样子，再在计算机上画出“山”的简笔画。然后教师相机出示群山抽象图、古体“山”字，最后在屏幕上打出楷体“山”字，引导学生把“山”的各部分与群山图各部位对照，找出实物图、象形字和现代简化字之间的联系。

三、归类比较。汉字是属于表意文字，教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。例如“足字旁”的字跟脚有关，“三点水”的字跟水有关，“月字旁”的字跟身体有关等。用同偏旁的字归类进行识字教学时，更能体现出信息技术的便捷性、交互性。对于许多表示相同或相近意义的形符所构成的字，如“雨”部的雪、雷、雾、霞等，教师有意识地将这类形态的字放置在一起，将相同的部分在大屏幕上做反复闪烁处理，然后比较不同部分的差异，声旁表音、形旁表义的功能很快就能被学生领悟。