构建高中化学探究型学习方式的研究

◇ 江苏 戴明明

(作者单位：江苏省盐城市第一中学)



构建高中化学探究型学习方式的研究

◇ 江苏 戴明明

在新改背景下,教师要注意转变教学理念,变接受式学习为探究式学习,充分发挥学生主观能动性,让学生体验知识的形成过程,享受学习的乐趣．对此,笔者结合自身教学实践,针对构建高中化学探究型学习方式提出几点建议．

1 巧设情境,设疑诱思,激发探究欲望

在构建探究型学习过程中,教师要结合学生心理特点和学习规律,紧扣教学内容,巧设合情合理的学习情境,提出有效问题,营造探究氛围,以疑生趣,以疑激思,以疑促学,从而促使学生自主地探究问题,形成良好的探究习惯．

例如,教学“氯气的性质和用途”时,首先借助多媒体课件向学生展示以下2个实际情景,触发共鸣．情景1:播放江苏淮安发生液氯泄露事故的有关报道;情景2:播放一战和抗日战争时期“氯气战”相关视频和图片．然后,提出有效问题,引导学生积极思考： 1) 在进行救援或疏散时,救援人员为什么要用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻?消防战士为什么要用土包搭成围堰? 2) 既然氯气是一种有毒气体,为什么我们饮用的自来水还要用氯气进行消毒呢? 3) 请运用已学知识或查阅相关资料,根据上述报道、视频和图片,总结归纳氯气有哪些性质和危害?这样通过创设问题情境,既激发了学生的探究动机,调动了学生探究积极性和主动性,又加深了学生对化学知识的认识和理解,提高了学生的思维能力．

2 实践操作,分析释疑,提升探究能力

化学是一门实践性较强的学科,教师要注意立足教学实际,结合学科特点和学生学习需求,巧设探究性学习任务,引导学生积极参与、自主探究、猜想验证、实践体验、合作交流,促使学生主动获取化学知识,体验科学过程和方法,掌握基本技能,从而培养学生科学探究意识和创新精神,提升学生分析释疑、实践探究和动手操作能力．

例如,在复习“元素及其化合物”相关知识内容点时,笔者设计了这样的学习任务,引导学生自主实践探究:已知某混合金属粉末,除铝外还含有铁、铜中的一种或2种,所含金属的量都在5%以上．现有试剂和仪器如下:2 mol·L-1硝酸、20% KSCN溶液、1 mol·L-1硫酸、2 mol·L-1NaOH溶液、烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、药匙,请展开合理的猜想假设,自行设计实验方案进行探究．

1) 引导学生提出猜想假设.

猜想1: 该粉末中除铝外还含有 Cu 元素;猜想2: 该粉末中除铝外还含有 Fe 元素;猜想3: 该粉末中除铝外还含有 Fe、Cu 元素.

2) 指导学生自主设计实验方案,开展实验探究,完成实验操作,表述实验过程,记录实验现象和结论．

3 习题巩固,迁移应用,拓展探究空间

习题蕴含着巨大的潜能,它是巩固双基、深化理解、形成技能、反馈学习效果的有效途径．在教学中,当学生理解和掌握了一定的化学理论知识后,教师要注意灵活巧妙地设置巩固练习,拓展学生探究空间,发散学生思维,引导学生迁移应用,自主运用所学知识分析和解决化学问题,真正做到学以致用．

图1

请回答: (1) 氯化锶溶液呈 ________(填“酸性”“碱性”或“中性”)．

(2) 加入少量30%H2O2的作用是________(用离子方程式表示)．

(3) 步骤③中氧化锶粉末的作用是________．工业上用50～60 ℃热风吹干六水氯化锶,选择该温度的原因是________．

探究型学习是新课程改革倡导一种有效学习方式,教师要注意围绕教学目标,优选有效策略,创设一定的探究任务,引导学生自主发现、探究分析、动手操作,从而主动获取知识,发展思维,提升能力．

(注:本文是江苏省教育科学“十二五”规划课题《中学化学教学模式创新与学习方式转变的研究》的阶段性研究成果．)

(作者单位：江苏省盐城市第一中学)