浅谈高中物理解题过程中创造性思维方法的训练

◇ 山东 张绍梅

(作者单位：山东省莱西市第一高级中学)



浅谈高中物理解题过程中创造性思维方法的训练

◇ 山东 张绍梅

高中物理是一门旨在于研究物理运动规律,显示物理现象的基础性学科．在物理学科各类问题的求解与验证中,正确运用物理知识,并将其与物理思维能力相结合是顺利解决各类物理问题的关键．在求解物理问题的过程中,逐步培养并促进学生创造性思维能力的发展,有助于学生及时把握题目内容与要点,寻找化解问题的公式与解答路径,化繁为简,帮助学生快速且准确地得出问题结果．本文重点针对高中物理解题过程中创造性思维方法的训练策略进行分析探讨,望能够为学生的学习提供帮助．

1 联想法

在一些有关高中物理受力问题的求解与分析中,直接分析往往存在比较大的难度,但如果能够联想到力是改变物体运动状态的原因,从物体运动状态与受力情况的内在联系入手,就会使问题变得简单,使求解变得更加轻松．

图1 升降机自由下落

在求解该问题时,结合物体运动状态的相关知识点,可以非常容易地判断出物体是否会受到绳拉力作用．物体与升降机同步自由下落,此状态下加速度a=g,即意味着物体处于完全失重的状态下．结合牛顿第二定律知识点,可得出结论:物体不受绳子拉力作用的影响．

2 转化法

转化问题的核心思想是将待求解题目化繁为简,化异为同,化多为少,将存在较大难度或内容复杂的问题转变为简单问题,将问题中的抽象概念转变为具体概念,以促进学生创造性思维能力的发展与推广．

3 反向法

在高中物理解题过程中,有些题目按照正常的思维方法进行求解是行不通的,学生常发现按照正常的解题思路往往难以以一种简便有效的方法计算得到准确的结果．既然“正着来”是行不通的,那么我们可以考虑应用逆向思维,以“逆着来”的方法进行求解．

在求解该题时,学生往往能够根据既往的知识点以及思维模式得出“不能”的回答,但在解释原因方面却感到无从下手．其原因在于:按照学生常规应用的正向思维模式,为验证“x=v0t+at2/2”不适用于对变加速直线运动问题的求解,其所涉及的计算步骤以及知识点已经超出了高中阶段物理学习的范围．此时,大家可尝试应用反向思维的方式,另辟蹊径,以反推验算为手段解释这一原理．根据反向思维法,我们可以首先假定“x=v0t+at2/2”成立,则在初始速度,运行时间以及平均加速度恒定的情况下,小狗位移x应当为恒定值．同时,转换“x=v0t+at2/2”式可得“a=(vt-v0)/t”,故vt也应当为恒定值．但显然,小狗以初始速度v0经过t时间后运动至速度vt时可能经历多个不同的运动过程,与之相对应的位移参数并不完全固定,故说明“x=v0t+at2/2”并不适用于对变加速直线运动问题的计算求解．

在高中阶段物理学科的学习过程中,学生对各类型物理问题的求解与计算能力是体现学生对相关物理知识掌握能力的最主要形式．当前学生在高中物理学习过程中受困于传统的教学模式限制,解题过程中缺乏发散性、创造性，导致解题速度与解题效率无法跟上实际要求．物理教师在实际教学过程中要注重学生多种思维方式的培养，有效提升学习的综合能力.

(作者单位：山东省莱西市第一高级中学)