农村小学硬笔书写启蒙教学的现状与对策研究

周娅

【摘 要】在基础教育过程中，一方面应当注重对学生书写技能的培养，另一方面要提高学生对书法作品的鉴赏能力。然而，在农村小学教学中，存在着对于学生书法技能的培养重视程度不够、学生的书法技能很差等问题。本文探讨了解决这一问题的对策。

【关键词】农村小学 书写技能 现状 改良对策

一、农村小学教育中书法教学课程的开展情况分析

在农村小学教育活动中，学生的书写技能存在着诸多的问题，如：书写姿势不正确，主要表现在头、手、眼睛不能做到三点一线，从而使得书写技能无法得到有效提高，书写作品显得水平较低。而对于此问题，很多教师与家长却不知如何解决，久而久之也就形成了教学弊端。虽然学校开始重视书法技能课程，并采取一定措施改变，但效果并不明显。究其根本，在于将书法技能课程的开展只是作为教学活动的补充部分，而未能成为教学活动的核心考核内容，形同虚设，缺乏实际价值。

二、书法教学的改良对策探讨

（一）创新教育体制

1.注重于对教师书写技能的提高。通过专门的培训课程，使得语文教师加强对自身书法技能的重视，进而促进书法技能的提高，从而使学生能够在语文教师的影响下潜移默化地得到发展。

2.转变传统的教学方式，加强对素质教育的重视。

3.选择专业化的教学教材，配备专门的书法教室，改善教学环境，优化书写技能的培养环境。

4.教育主管部门需要加强对书法技能的重视，促使书法训练课程能够真实地发挥其价值。

（二）互相合作，加强多方配合

增强各科教师对书法技能的重视，做到对学生的全面培养，使得学生能够在学习活动中主动去养成良好的书写习惯。这样的教学目标，不是简单的教学课程设置就能达到的。想要实现这样的教学目标，需要所有教师的共同努力，在教学活动中严格执行，让学生将书写技能训练落实在学习活动中，最终实现自身书写技能的显著提高。

（三）注重对书法作品的鉴赏

通过对字帖与大量书法作品的学习与鉴赏，使学生逐步加深对书法作品的了解程度，进而使其可以在欣赏这些书法作品中得到精神上的享受。在这个过程中，名家的作品、优秀的书法遗迹都应是学生的学习重点。语文教师可以在课堂上设立专门的学习环节，让学生能够随时去体会书法的美学价值。学生只有提高了对书法本身的认识，才能在书法技能培训的过程中表现得更加优秀。

（四）激发学生的参与兴趣

小学生由于年龄较小，对故事极为感兴趣。因此，语文教师可以将书法家的故事分享出来供学生学习，比如，王羲之、欧阳询、柳宗元、颜真卿这些书法大家的成长故事就是很好的模本。当学生倾听这些故事有所收获的时候，就会逐渐重视书法训练，学生对书法课程的参与积极性也就能够很好地提高了，久而久之，学生的书写技能将会得到更好的提高。

（五）让兴趣与技巧相结合

在书法课程中，除了应增强学生对书法本身的兴趣之外，还应引导学生使用正确高效的书写技能。比如，使用折纸的方式来练习写字，即，在正方格的纸上通过观察来明确字体结构，进而分析字在方格中的位置，做到在书写过程中的准确无误，促使书法练习的效果能够达到预期的期望。

（六）加强练习，不断巩固练字效果

书写技能的提高不是一蹴而就的，需要学生进行大量的练习。在这个过程中，语文教师应当与学生分享进步的喜悦，帮助学生树立学习的信心，促使学生能够做到持之以恒地练习写字。

（七）注重对评价体系的建设

教学活动的开展离不开对教学成效的检验，书法技能的提高也是如此。但是，很多教师在平时的教学中并没有做到对书法教学的有效检测，这也就使得教师与学生对书法技能培养课程的重视程度难以做到有效提高。针对这样的教学弊端，应当按照教学活动的实际开展价值来进行规定教学活动的要求，建立综合测评体系，对书写质量进行明确要求，以便在各科考试的卷面分数中有所体现。当然，也可以将书写技能作为单独的检测内容进行评价。这样的教学活动可以让教师与学生提高对书法训练的重视，进而使得这一教学活动能够做到可持续发展。同时，在这个过程中，语文教师应当做到科学评价，让学生能够认清自身的优缺点，明确改进的方向所在。

书写训练作为教学活动开展内容，其开展的价值，不仅仅是对学生技能的培养，同时，也是对学生品性的培养。书写技能是需要长时间练习的，只有摆正心态，持之以恒，学生才能不断取得进步。因此，每一个学生都应加强对书法的重视，做到不断进步，最终实现学习成绩与书写技能的共同提高。

【参考文献】

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[2]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（03）.

[3]孟昭亚.探析中小学生书法教育的艺术价值[J].中国校外教育（下旬），2010（S1）.