我会拼图了

李海燕

班级内有不少拼图，有些是小班时带上来的，有些是孩子们刚带来的，但是难易差距较大。小班的拼图较为简单，以四拼至十拼为主，加上多次游戏巩固，孩子们的兴趣已经较为淡化。涵涵和小钰今年刚上中班，幼儿园里投放了很多新的玩具，他们还没有全部玩过。新带来的又比较复杂，活动前孩子还兴趣满满，但是在拼图过程中幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了。今天涵涵选择玩最新投放的玩具-木板拼图。

木板拼图总共由16块图案组成的，刚开始玩，涵涵小朋友就对比着示范图，把简单的图片一下拼了出来。剩下的图片让他皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得涵涵直抓头。这时在一旁观察的小钰兴奋得叫起来：“应该放在这，你看！”边说边把一块拼图放在了合适的地方。

小钰进区后选择了大型拼图，他很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，没多久就完成了。他又去拿了另一幅拼了起来，完成后，看看边上正在为拼图苦思的涵涵小朋友，看他好像遇到了困难，就上前帮助涵涵。涵涵接着拿起了其他的拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，看看标记，总是不知道怎么操作。于是去换了一个拼图，还是没有成功，最后索性就不拿了，围在小钰小朋友的身边，看着他玩。

对于小钰小朋友来说，他在小班的时候，空间思维能力就比较强，简单的拼图游戏兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有挑战性的拼图，所以每次完成的都非常好。有的幼儿的拼图能力较弱，例如涵涵小朋友，在拼图过程中，由于水平有限，所以没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了。种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平要了解的透彻，目标过高，会导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展；中等能力的幼儿通过观察、操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。还可以通过扶帮互助的方式，让幼儿强带弱。这样一来，孩子们就能够体验到成功的喜悦，同时这个“高难度”的材料也有了施展的空间。

根据幼儿的兴趣和能力，投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。