基于校企合作的汽修专业“职场课堂”建设的探讨

赵玉梅，张 冉（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）



基于校企合作的汽修专业“职场课堂”建设的探讨

赵玉梅，张 冉
（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

摘 要：分析目前高职汽车维修专业校内实训基地建设普遍存在的问题，提出校内实训基地建设的改革方向，介绍本校校内实训基地“职场课堂”的建设经验，并引出一些思考。

关键词：职场课堂；校企合作；汽修

1 高职教育汽修专业校内实训基地建设现存问题

结合高职学校“就业为导向、理实一体”的职业教育理念，很多高职学校汽修专业推动以职业能力培养为主线的“工学交替、能力递进”的人才培养模式与课程体系改革。但在改革实施的过程中，存在着校内实训基地建设和人才培养模式与课程体系改革不相适应、课程实践教学与生产实践相脱节的现象。课程内容不是从企业典型工作任务引申出来进行分析研究，针对性差，与生产实践相脱节。校内实训基地建设与企业生产性实景存在很大差异，实训基地建设与管理重点体现的是教学特征，而忽略了生产特征，在教学实施过程中，教师无法按企业及岗位的生产或工作要求对学生进行组织和管理，学生完成教学项目任务时无法体会到相对真实的企业生产环境，对学生的职业能力及职业素养培养存在一定欠缺。

2 高职教育汽修专业校内实训基地建设的改革方向

2.1 校内实训基地建设的改革要与教学改革相适应

结合人才培养模式与课程体系改革，实施一体化项目课程教学的实践性教学现场，并将课改的理念物化到实训基地建设的每一个环节中，转变教学、实训的固有思想模式。

2.2 强化校内实训基地的企业实景

营造真实的“企业化”育人环境，推进融合优秀企业文化的实训基地建设，将校内实训基地建设成为开放性、服务性、体现真实生产经营环境的实训基地，创造实境教学，积极推进“校企合一”、产教结合。营造职业氛围，使学生步入实训基地，如同步入企业生产车间，体验相对真实的职业环境。

2.3 推进校内实训基地的企业化管理

作为校企合作型生产性实训基地，企业和学校共同建立管理工作领导小组，校企共同制定实训基地管理制度等诸多运行机制。企业与学校一起制定课程实施方案、教学实施计划，组织课程实施。企业技师与学校专任教师共同担任职场课堂指导教师，促进教学质量的提高。

3 我校汽修专业校内实训基地建设改革

为解决校内实训基地建设和人才培养模式与课程体系改革不相适应、课程实践教学与生产实践相脱节的现象，与企业共同搭建1个生产要素齐备的有真实的工作环境、可进行生产性实习实训的校内实训基地——校企合作型生产性实训车间（即“职场课堂”），融教学、生产、培训、技能鉴定和社会服务五位一体，使学生职业岗位能力适用行业要求，更好的服务社会。

3.1 对校内实训室及设备进行整合和补充，建立汽车模拟4S店

校企合作建立职场课堂，植入企业的项目案例，引领师生融入真实的工作环境、工作过程。根据职场课堂设置课程的教学要求购置设备，根据企业的生产及经营环境要求、相应岗位技能要求、工艺流程等重新调整实训基地现有设备，安排工位，建成企业模拟4S店。总体布局前为前台展厅后为维修车间，分为展厅（营销实训区）、维修实训区、检测实训区、前台接待及教学区。如图1所示。

图1　汽车模拟4S店结构布局

3.2 建立校企合作的长效保障机制

在专业建设专家委员会的指导下，学校联合企业共同制定《职场课堂负责人聘任制度》《骨干教师参与职场课堂管理办法》《学生职场课堂实习管理办法》《职场课堂物品安全保管制度》及《职场课堂成果推广计划》等诸多运行机制。

3.3 硬件建设和软件建设兼顾，弥补教学设施的不足

配置景格等汽车教学学习软件，建立虚拟汽车实训室，克服多车型、特殊车型和汽车新技术等对教学实践的影响，满足教学要求。实现职场仿真课堂教学与工作实际的无缝对接，为相关课程的课堂教学改革提供借鉴。

3.4 提升实训基地的“工学结合”功能建设，促进与企业文化的融合

职场课堂是完全按照企业化模式运作的经济和教育综合体，更是教学活动与生产活动的结合体。教师在校内实训教学中渗透给学生企业文化，学生在职场课堂体验企业经营生产活动中培养提高再学习、再发展的能力。

在“工学结合”功能环境下实施“准社会化管理”。对学生团体相关人员的职务、分工、业务按4S店招聘及考核程序完全社会化。通过职场课堂的培育和孵化，完成学生与员工角色的对接。

职场课堂现场管理采用了企业的“8S”管理制度，为了让管理落到实处，有针对性地制定了“8S”现场管理制度，并印制了“8S”现场管理制度板，坚持每日一查，还将“8S”管理要求编写入实训考核标准中。

直接引入企业一线从事技术工作多年的技术骨干作为职场课堂指导教师，言行举行都体现着企业行为规范。要求企业教师在教学中把学生当成徒弟或员工，将企业员工培训过程引入到教学课堂上，让学生在校内职场课堂上，实现教学环境与生产环境，教学过程与生产过程的对接。

4 职场课堂建设的几点思考

4.1 职场课堂功能尚待进一步完善

职场课堂的建设目标是融教学、生产、培训、技能鉴定和社会服务五位一体。目前实施中教学、培训及技能鉴定的功能已完善，而在面向社会、进行有偿服务、进行实际生产性实训方面的功能还需进一步完善。

4.2 进一步完善职场课堂课程的组织与管理

针对现有汽修专业班容量人数远远多于企业车间员工人数，在职场课堂课程的实施中进一步细化与管理教学现场，使教学过程进一步贴近企业生产实际。

4.3 进一步推动汽修专业现代学徒制实践研究

我校在现代学徒制试点的探索过程中取得了一定成效，但以职场课堂为载体探索现代学徒制人才培养模式的实践过程还有待进一步研究完善。

【参考文献】

[1]殷亦男.高职汽修专业实训基地建设的思考[J].考试周刊，2014(46):166.

[2]董宏伟.职校内生产性实训基地建设的实践与思考[J].淮海工学院学报，2011(6):105.

[4]高振庆.技工学校汽修专业实训基地建设的思考[J].职业技术，2013(161):65.

[5]张文福.浅谈“校企融合”的会计类实训室文化建设[J].现代经济信息报，2013(19):431.

[6]马昀，陈志华.汽修专业实训基地建设模式探讨与实践.职业技术，2014(173):32.

Discussion of Auto Maintenance “Workplace Class”Construction Based on School-Enterprise Cooperation

ZHAO Yumei, ZHANG Ran
(Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)

Abstract：Analyzes the problems in the construction of the training base for the professional and technical training base in higher vocational colleges, and puts forward the reform direction of the training base construction.We share our school training base in the "workplace class construction experience to draw some rethinking on this subject.

Key words：workplace class; school-enterprise cooperation; auto maintenance

作者简介：赵玉梅（1972-），女.河北唐山人， 硕士， 讲师， 主研方向为汽车检测与维修。

基金项目:2015年度唐山工业职业技术学院院级课题“高职汽车类专业‘仿真职场课堂’下的项目教学模式改革研究”（项目编号：YJKT201507），主持人赵玉梅。

收稿日期：2015-11-23

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-943X(2016)01-0053-02