强化引导学习，优化初中英语教学

江苏省张家港市塘桥初级中学 邱丽燕

强化引导学习，优化初中英语教学

江苏省张家港市塘桥初级中学 邱丽燕

在初中英语教学中，教师通过强化引导学习，结合学生的实际情况，重视学习方法的指导，创新系统化的达标检测，增强自我评价的针对性，布置不同层次的作业，不断完善引导策略和方式，可以优化学生的英语学习效果，提高学生的综合能力。

引导；初中英语；教学效果

新课程改革明确要求还原学生的主体性，转变传统的学习方式，让学生进行有意义的发现学习，注重学生自主学习能力的培养。为了积极响应新课程改革的要求，许多教师在初中英语教学实践中都从学生的角度出发，加强引导学习，激发学生主动学习探究的欲望，促进学生全面发展。本文紧密围绕英语教学的三维目标，立足初中学生的实际学习情况，从设计导学目标、关注导学过程、创新达标检测以及重视作业设计四个方面探讨如何优化初中英语教学。

1.结合学生实际，设计导学目标

采取有效的引导策略可以为学生的英语学习提供有力的支持，调动学习的积极性和参与性。因此，教师制订引导策略的立足点应该是学生的实际情况。然而现在一些教师在引导学生学习时，没有从学生的角度看问题，盲目地把教学目标作为学生的学习目标，影响了引导学生的效果。所以，教师需要全面认识引导学习的重要性，根据学生的实际情况，从学生的角度出发，设计出适合学生的学习目标，以学生可以理解的语言方式呈现出来，这样才能真正引导学生的英语学习。

例如，在设计译林版《英语》（下同）七年级上册Unit 1 This is me！ Part B Reading部分的引导策略时，教师结合初一学生的实际情况，根据初中英语学习的三维目标，对教学目标进行了细化分析，从学生的角度出发，以知识技能的显性目标，以及情感、态度和价值观的隐性目标为立足点，制订了如下相应的学习目标：第一，阅读并记忆以下单词、短语和句子：grade，club，year，everyone，after，long，short，slim，wear，enjoy，glasses，polite，music；be born，in the reading club，meet somebody，wear glasses，listen to music，polite and helpful；I am...years old，I like/love doing/to do something，She has...hair， …eyes。第二，学会介绍自己、描述自己的朋友；第三，学会从材料中找出关键信息。根据教师制订的这几点清晰的学习目标，学生们可以清楚地知道自己具体应该做什么，增强了学生的英语自主学习性。

2.强化方法指导，关注导学过程

引导学习的核心内容是学习过程的引导。学生可以根据教师制订的学习步骤，一步步地完成学习任务，由浅入深、由易到难地进行发现学习，循序渐进地完成知识体系的建构，掌握学习方法，锻炼自主学习能力。一些英语教师在引导学生学习时，经常通过一些简单的练习题目进行引导，减弱了“导学”价值。教师应该通过优化引导学习过程，设计科学的学习步骤，注重学习方法的指导，增强学生的自我管理能力，真正发挥引导学习策略的引导作用，高效地实现学习目标。

例如，在进行七年级上册Unit 2 Let’s play sports！ Reading部分的导学时，教师应注重对学生英语学习指导的连续性和层次性，让学生从基本的词汇听读记忆开始，接着进行快速阅读训练，最后让学生对所学知识进行运用，促使学生层层深入地开展英语学习。具体导学过程如下：第一步，学习以下单词、词组和句型：sports，favorite，football，volleyball，tennis，dream；come true，how many；Do you like...？/Are you good at...？/Do you enjoy doing something？第二步，快速阅读课文并回答以下问题：What is Li Hua’s dream？ Who is Li Hua？ Who is Simon’s favorite football player？ What does Li Hua do in his free time？ 第三步，听录音，跟读，标出不理解的句子，完成以下题目：We like （ ） volleyball./My favorite （ ） is swimming. 学生们按照教师设计的导学过程，结合每个步骤的具体要求，一步步地完成了英语单词、句型的学习，进行了听力训练，学会了简单地应用英语进行表达，锻炼了英语学习技能，培养了自主学习的良好习惯，取得了比较好的学习效果。

3.完善知识结构，创新达标检测

强化引导学习的根本目的在于培养学生的自主学习能力，其中不可忽视的一项内容是引导学生进行学习效果的自我评价，促使学生及时反思总结，发现不足并且改进。所以，在引导学习中设计达标检测是必不可少的。在初中英语教学中，通过对达标检测内容的创新，设计出具有系统化的评价内容，可以让学生对自己的学习效果进行客观全面的评价，并加深对英语知识的理解，实现知识体系的重构，体验自主学习的成就感。

例如，在学习七年级上册的Unit 2 Let’s play sports！时，教师针对这一单元的教学目标和重点、难点，设计了以下达标检测练习：（1）熟练朗读Part A、Part B，完成教材中的练习。（2）完成以下英汉互译：“喜欢散步，打排球；放学后；谈论关于；许多次；最喜爱的活动；enjoy dancing； be good at doing something； how about； write about your school”。（3）句型转变练习：What’ your favourite sport？（改为同义句）Yao Ming does well in playing basketball.（改为同义句）（4）用本单元所学习的句型设计对话，并进行朗读练习。学生们在完成自主学习之后，通过这四项不同类型的达标检测，全面了解自己在英语词汇、句型、朗读和口语表达等各个方面的学习情况，及时发现学习中存在的不足。其中，大部分学生的不足主要表现在句型转换方面。这说明他们对这部分设计的几个特殊英语句型没有掌握好，于是教师让学生们对这几个句型进行了反复的朗读，强化记忆，并且进行造句练习。通过这样及时的补充与强化训练，学生既提升了自我评价能力，又很好地监控了自己的英语学习。

4.体现层次差异，重视作业设计

学生在完成了自主学习之后，自然还需要通过完成作业来进行巩固和强化学习效果，所以，引导学习中还需要为学生设计作业。然而，这一环节常常得不到重视，不少教师在进行作业设计时随意性比较大，不但没有体现出作业的辅助教学价值，还增加了学生的学习负担，甚至打击了学生的学习兴趣。在进行作业设计时，教师需要结合学生的英语水平，重视作业的设计和应用，顾及不同层次学生的学习需求，尊重学生的个体差异，设计出具有层次性、启发性和开放性的作业。

例如，在引导学生学习七年级上册Unit 3 Welcome to our school！时，当学生逐步完成了学习任务之后，教师在作业设计环节，可根据学生的不同水平，设计不同层次的作业：朗读练习（Read the passages and try to tell others about your school.），完成教辅材料上的练习题目（基础型必做练习）；写作练习（Try to introduce your school to others.——有兴趣的同学选做）。有些英语基础比较好的学生和爱好英语写作的学生完成了选做练习，对自己的学校进行了精彩的介绍：“My school is big and beautiful. It has a tall teaching building. The big playground is in front of the classrooms. I like to play basketball on the playground. It is around by a lot of trees and grasses. There are many stone benches. When we feel tired， we can sit on them and have a rest. My classroom is big and clean. There are many books in the library. I often read books there with my classmates. There are some music rooms and art rooms in the teaching building， too. I like my school very much.”通过设计不同类型及难度的作业，既对学生的英语学习基础和朗读方面进行了复习巩固，增强了学习的针对性，又满足了不同英语水平学生的学习需求，调动了学生的学习兴趣。

综上所述，强化引导学习，优化引导学习的内容和形式，可以有效地培养学生的英语自主学习能力，对初中生的英语学习大有裨益。教师需要全面深刻地认识引导学习的教学价值，重视引导学习在英语教学中的应用，在以生为本的教育理念指导下，从学生的英语学习需求出发，设计出适合学生的学习引导策略，满足不同英语水平学生的个性化需求，帮助学生构建完善的英语知识体系，巩固英语技能，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，高效学习英语，实现在知、情、意、行方面的全面进步。

徐静. 2011. 因势利导 精彩纷呈——也谈初中英语教学中的动态生成［J］. 中学英语之友：下旬（8）：58-59.