课前小测在初中物理教学中的作用

王宗荣

摘 要：课前小测作为一种对学生的评价和检测方式，可以对学生进行相关知识预备和相关方法的预先测试；能够很好地了解学生的发展需要和已有经验。教师可根据结果从学生实际出发有针对性地设计教学活动。同时，也让学生对本节课的知识有一个提前预知，提升上课的积极性。

关键词：初中物理；课前小测；教学评价；习惯培养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）3-0051-3

物理是一门自然科学课程。初中物理基础性较强，知识点多，需要记忆的较多，而且需要有效长久的记忆。经过实践发现，在物理课堂上适当、适时地进行课前小测，有利于督促学生加强记忆，加强物理基础知识的落实，加深对物理知识的理解，使之学好物理并爱上物理。

课前小测，是教师实施教学活动中一个教学环节，顾名思义就是指在课堂教学过程中，教师在上课前的一段时间内（一般为课堂前5分钟），通过对学生进行相关知识预备和相关方法的预先测试。

1 课前小测的优点

1）课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态。如果上课铃一响，学生就进入紧张的测试中，这样可以杜绝学生上课初期的精神不集中，爱讲闲话等坏习惯。在实践中，有的学生会从比较懒散的状态转变为紧张“备战”的状态，这也从侧面反映采用这种方式可以使得课堂的教学效率提高。

2）课前小测能起到很好的温故而知新的教学作用。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢[1]。观察遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的33.7%。所以，学习要勤于复习，温故而知新，才能熟能生巧。故此，教师在平时教学中及时地测试学生学过的知识，能起到一个很好的温故而知新的作用。对于学习基础中下游的学生，能使其及时认识自我水平，发现问题及时解决，将勤补拙。对于好的学生亦能使他们进一步巩固知识，进而提高其学习的自信心，这样可以使班级每位学生都得到最大的发展。

3）课前小测能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息。在短时间内由老师监督完成的测试，比学生平时的家庭作业、堂上练习等所反映的信息更为可靠真实，这更有利于教师对学生的认识，可对教学效果及时了解与掌控。在实际教学中，有的学生学了后面就忘了前面，顾此失彼。若讲完一章后再进行测试，此时才发现学生的不足或教学过程中的缺陷，再去弥补，显然已经错过了教学的最好时机。

4）课前小测可以增强学生的时间观念，提高学习能力。限时练习，首先就是让学生明确课堂内要争分夺秒，全神贯注。经过这样长期的训练，能提高学生的自主学习能力。包括解题时间的分配，解题速度的提高，等等。

2 课前小测的实施方法

1）课前小测的时机要“灵活”。要注意适时，即不是每节课都进行课前小测。测试既要讲究教学时机，又要配合教学内容，不能盲目。毕竟课前小测只是一堂课的一个环节，当这堂课的教学内容比较多或内容较难的时候，就不应该进行。开展课前小测最好是在学习一些物理基础知识（如物理公式）后。讲解完某个知识点、章节复习或期末复习时进行，效果会比较显著。

2）课前小测的内容要“灵活”。 即要明确课前小测的量与难度。课前小测应该是面向基础较薄弱学生，它的目的是提高这类学生的基础，对基础较扎实的学生起巩固作用。故此， 课前小测的题目应该为基础较薄弱学生而设。无论题型、题量都要有严格控制，题目设计不能深、偏、怪。内容可以是书写物理公式，自行设计的小试题，某个知识点、某个知识规律的总结等。主要考查学生掌握的一些基本知识，帮助他建立物理学科的知识体系。一般用五分钟以内的时间完成是比较恰当的。

3）课前小测的反馈要“灵活”。要使课前小测发挥作用，一定要注重课前小测的讲评。测而不改或练而不评，犹如水过鸭背，知识点没有留下一点痕迹，根本谈不上发挥什么教学效果了。所以，每次课前小测必须要批改，可以课后改或课堂上让学生交换改，但要及时。另外，还要进行有针对性地评讲。对于一些基础知识，强化记忆，让学生能够马上记住；对于一些易错题或难题，及时向学生分析说明，易使学生恍然大悟，茅塞顿开。基础较薄弱的学生是课前小测主要的针对对象，可以在测试过程中，巡视辅导。有时候在课堂上的这一指点，更能使学生用心跟着老师学。或者利用课后时间，逐一耐心加以辅导，讲解。这样既可以实实在在地开展后进生辅导，又可以拉近师生之间的关系，并让学生树立起学习的自信。亲其师，信其道。这是一种有效提高后进生学习成绩的良好方法。

3 课前小测对教师教学的作用

1）课堂小测可以检测学生学的情况。课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程。在一般的教学过程中，教师不能全面地了解学生的学习情况。通过课前小测教师可了解学生对知识目标的掌握情况，能力目标达到何种程度。对已完成教学目标的学生和还有待于进一步提高的学生，教师可制定出相应的措施予以帮助。

2）课堂小测可以反馈教师教的情况。教师在备课时，往往在研究教材、教法上下足功夫，对学生的基本情况估计不足。有时认为学生很容易接受的知识，实际的教学效果反而很不理想；有时个人觉得很适用、很简便的方法，学生却很难掌握甚至不予以采纳[1]。然而，进行课前小测之后，教师可以发现备课中的不足，及时改变教学方式达到预期目标。

3）改变教师对学生的评价方式。课堂小测作为一种及时快速的检测评价方式，它不同于单元检测、期中、期末考试等检测方法，它能够实时反应学生的学习情况和教师的教学效果。能够让教师及时地把学生学习过程的优点和缺点反馈给学生。对学生进行及时性评价和过程性评价。

4 课前小测对学生的影响

4.1 课前预备的变化

在平时，课前预备是给学生进行上课前准备的时间，学生应该准备好上课用的课本和练习册及演算纸，然后静静地等待老师来上课。事实却是，有些学生不能很好地利用这个时间，说话、打闹、下位的现象较突出，等老师到教室门口才能回归应有的状态，进入课堂的正常教学。在课前小测一段时间后，上面的问题有所改观，教室里慢慢进入应有的秩序，学生和老师都可以很快地进入课堂教学状态。学生因为有了课前需要完成的任务，需要为将要进行的前测做准备，把2分钟的时间也充分地利用起来，改进自己知识薄弱的方面。学生的纪律精神状态都有所提高。

4.2 做题速度、正确率的变化

原有的作业和练习册学生是在课后完成的，学生的独立完成无法保证。在没有时间限制的情况下，学生没有压力，任由自己天马行空地去做。没有规整的时间，学生的思路也会被不断地打断，作业的质量和真实性都大打折扣。老师在批改作业的过程中始终都要纠结于作业抄袭和作业少交的问题。经过课前小测的训练，学生的注意力比以前集中了，审题的能力提高了，解题速度较以前有了明显的提高。相同时间内能比原来多做2～3题，验证了熟能生巧这句话，让学生在课前小测的过程中不断地提高对物理的自信心和学习的兴趣。

因为课前小测讲评的及时性，可以对学生薄弱的知识点趁热打铁，让学生及时发现自己的错误原因，在此基础上进行订错，学生的印象会更加深刻。经过反复的课前小测，学生能够比较轻松地总结出自己的错题原因并进行分类汇总，从而达到防微杜渐的作用，能够有效地降低学生的错题率。

4.3 分析错题原因能力的变化

在课前小测的过程中学生的练习量和练习的精度都有所提高。若要学生牢记所有的定义和应用规律，题目的难度可分成不同的层次，适当地加一些开放题。在讲评的过程中重点帮助学生学习解题的方法，记住解题的规律。小测应是难度适中的练习，提醒学生莫要陷入死钻难题的误区，要熟悉中考的题型，训练要做到有的放矢。结合课前小测要求学生准备一个错题本，专门搜集自己的错题，这些往往就是自己的薄弱之处。复习时，这个错题本也就成了宝贵的复习资料。经过一个学期的实施，学生对题目条件的分析能力和解题思路的分析能力都较以前有了明显地提高。

4.4 学生学习习惯和态度的变化

现阶段的学生能够自觉学习，认真学习的孩子并不是很多。普遍的现象是学生的学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当。随着教学内容的增加，学生感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学的情绪，甚至放弃学习[2]。课前小测内容由浅入深，对不同层次的学生提出不同的要求，能够慢慢地使学生适应课前小测的教学，并在其中初尝成功的喜悦，找回学习物理的信心和兴趣。小测能让学生充分体会到学习的快乐，逐渐以积极的状态投入到学习中。经过课前小测的反复锻炼，学生能够敢于自主探索，敢于面对困难，踏踏实实学习基础知识；作业书写较原来更加规范，对物理的学习兴趣和自信都明显地增加了。

4.5 学生自主学习能力的变化

学生在没有进行课前小测前，总是等着老师讲解、分析题目。讲的就听了，不讲的就不问了。课后讨论问题的和找老师解决问题的都不是很多。随着课前小测的训练和激励，学生原有的学习状态和态度慢慢发生了转变。对于简单的题型和题目，学生开始尝试提出自己的见解，在与其他同学有不同意见时，能充分地进行思考和讨论。课堂上主动提问，主动回答问题的学生越来越多。在小组讨论环节，学生能够及时地把自己的不同见解表达出来，并积极地对老师提出的问题进行热烈的讨论。在课前预习部分，学生能够在课本上标注出不明白的部分，进而在课堂或者课后进一步的学习。课后复习部分，学生不仅仅是完成老师布置的作业，在此基础上能够复习当天所学的知识，并对第二天要测试的内容进行温习。

参考文献：

[1]徐莹侠.高一学生英语词汇学习问题及对策研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文，2011.

[2]陈明.小学数学课堂当堂检测有效性的研究[J].少儿科学周刊：教学版，2014.

[3]王虎，梁红涛.跆拳道的发展对中国武术发展的启示[J]. 魅力中国， 2011（3）：156.

（栏目编辑 陈 洁）