五年制幼师专业英语作业创新实践

万旭

五年制幼师专业英语作业创新实践

万旭

以五年制高职幼教专业的英语家庭作业为研究对象，集合学生的学情特点，从“日常”和“假期”两个具体的维度出发，设计、探索五年制幼师专业学生“日常英语家庭作业”和“寒暑假英语家庭作业”布置的方向及模式，从而更有效地训练、巩固和提高五年制幼师生的英语能力。

五年制幼师专业；日常英语家庭作业；寒暑假英语家庭作业

五年制幼师专业以初中毕业生为培养对象，且学生基本为女生，英语基础水平一般，两极分化明显，学习动机相对匮乏。通过调查和实际教学的反馈，笔者发现，造成上述现象的原因有很多，其中一个不容忽视的原因是家庭作业形式陈旧，无法调动学生在课后主动研习知识的积极性。在传统书面作业唱主角的情况下，学生大多缺乏主观性，作业拖沓甚至抄袭的情况较为常见。经过观察和思考，笔者发现，幼师专业英语家庭作业的布置存在以下负面现象：以课时的诊断和巩固为主，窄化了作业的内涵；以教师的行为意愿为主，忽视学生的自主研究和创意；以“大一统”的布置为主，淡化个性适应的差异化；以传统的模式为主，缺乏学生专业素养的发展渗透。

那么，该如何对作业的形式及布置方法进行改变？这需要我们教学者进行深入的探索和思考。集合相关文献理论研究及五年制幼师专业学生的学情，笔者突破了英语作业以书面形式为主的传统理解定势和设置模式，改革了作业的内容和形式，并对其进行合理的探索和创新，充分结合学生的自身特点及其专业要求，使作业的布置更符合学生特点、专业要求，更有趣味性和实效性。从“日常”和“假期”两个具体的维度出发，分别设计和探索了五年制幼师专业学生“日常英语家庭作业”和“寒暑假英语家庭作业”布置的方向和模式。

一、日常英语家庭作业

（一）“专业型”作业

职业学校的特殊性决定了五年制幼师生毕业后有明确的就业方向，这同时也意味着各类课程的教学需与学生的实际专业相关联。具体来说，在教学过程中，除了基本的书面知识和理论，教师也要对学生进行专业知识及专业素养的渗透和教育。我校幼教专业教学对学生语言能力（如发音、吐字、语言表现力等）、肢体能力（如肢体协调、舞蹈技能等）、美术能力（如绘画、手工等）等方面提出了严格的专业要求。因此，在布置英语作业时，教师可以利用恰当时机，对教学内容进行扩展或引申，设计出多元化的、体现学生专业特点的作业。

1.讲故事。说儿歌、讲故事是幼儿教师的基本专业要求。在适当的时机，我们不妨结合教学内容，给学生提供相应的练习机会。在学习“Pets”这一单元时，学生纷纷流露出对小动物的喜爱，于是笔者趁热打铁，布置了“story telling”的单元作业：讲一则关于动物的英语童话小故事（简短易懂，时长两分钟以内）。由于作业具有开放性，学生们有了充分的自由发挥空间。她们有的面部表情丰富、用夸张的声音表现不同小动物的特点；有的亲手画了插图，使故事更有趣、更有画面感；还有的配合肢体动作，让故事人物形象更加丰富和生动。这样一来，学生的口语等各方面能力都得到了有效的锻炼。

2.编小报。在幼儿园的教学和环境设计中，手绘小报必不可少。其实，在我们英语的教学内容中，有很多题材可以用于小报的制作。例如，讨论到“Pollution”这样的社会热点话题时，让学生将文字材料（关于pollution的分类、来源、解决方法等）和绘画设计（配图、版面等）相结合，制作出属于自己的个性特色小报。虽然完成作业的过程需要花费不少精力，但只要给学生充裕的时间，她们都会乐在其中。这样的作业使学生不仅对相关的热点话题有了更深入的理解，而且充分体现和发挥了她们的自主性和创造性。

3.做手工。手工也是幼教专业的基本技能之一，而且手工的类型丰富多样，教师有很大的空间在这方面做文章。如遇到一些传统的节日，在学习过相关背景知识、风俗习惯后，教师可以设计一些体验作业，即启发学生动手做出相关的特色物品。例如，“复活节”时，让学生自己画复活节彩蛋；在了解了万圣节的风俗后，学生雕刻一只属于自己的南瓜灯。笔者发现，此类作业总能受到学生的普遍欢迎，学生参与积极性很高，课堂气氛活跃。学生身临其境，切实体会到节日的氛围，而其完成作品之后的成就感也能够有效地激发学习兴趣。

（二）“女生型”作业

五年制幼师生基本以女生为主，因此在教学中，教师应充分考虑到学生的性别因素。作为处于青春期的女生，她们活泼伶俐，对于流行文化充满浓厚兴趣（如时尚、明星等），也十分在意自身外形（如外貌、身材等）。如果教师在作业设计中能更多集合这样的细节，必然会提高学生完成作业的积极性和有效性。

1.做设计。幼师专业的女生充满朝气，喜欢追逐时尚的同时又极具主见。在讲到“Clothing”这一单元时，在复习和学习了一系列和衣物相关的词汇后，教师可以布置这样的作业：“Design a dress for your summer and describe it”，即设计一套自己理想中的衣服并简单描述。这项作业对女孩们来说充满新意和乐趣，为她们提供了展现自我、挥洒创意的机会。

2.搜词汇。“身材、外貌”永远是女生热衷的话题。在“Famous People”单元，课前，笔者为学生设计了一项预习作业：搜集与外形、长相相关的词汇，并查找图片，制作成PPT。课上，学生充当“小老师”，进行简单的课堂词汇模拟教学。由于英语学情和心理素质上的差异，学生们在讲台上表现不一，有的自信大方，有的青涩犹豫，但新鲜的尝试让课堂气氛十分活跃，台上讲得十分认真，台下听得格外专注，加上教师的适当点拨，使得新旧词汇在当堂就得到了复习和消化。

（三）“生活型”作业

英语作为一门语言，本来就是一种生活工具。因此，我们的教学必须与生活实际充分结合，才能更好地提高学生英语学习的有效性和实用性。

1.画地图。五年制师范教材的第一册“School Life”单元里，在学习了关于学校各种设施的英语词汇后，笔者在黑板上画出学校的简易地图，让学生及时操练，将设施和相应的英文单词对号入座，帮助学生更深入地巩固了记忆效果。课后，让学生回忆自己的初中校园，画出简单示意图并用所学的词汇标注好。第二节课上，学生展示地图，并向其他同学介绍自己初中校园的设施和布局等。这样的练习避免了作业的机械性，也使学生能够真正学以致用，提高用英语解决实际问题的能力。

2.做采访（调查）。采访、调查类作业不仅能训练学生的语言运用能力，同时也能加强他们的人际交流和团体合作能力。在英语教学资源中，很多内容都可以设计成此种类型的作业。如“Hobbies”是英语学习中一个常见的话题，也正是由于它的广泛性，学生对于常规的诸如师生“What’s your hobby？”这样一问一答的形式已难提兴趣。教师在教学时不妨换个角度，让学生去做一次采访和调查。课前，每位学生带着“What are your top 3 hobbies？”这一问题采访自己大组内的任意三名同学，完成后，每大组统计出本组的“top 3 hobbies”。课上，在每组汇报自己的调查结果后，全班最终统计出本班的“top 3 hobbies”。这一过程不仅是英语语言的操练，也为学生提供了多向交流的机会。

二、寒暑假英语家庭作业

除了日常作业，寒暑假英语作业也是本课题的研究对象。笔者发现，传统的“抄单词”“背课文”“写卷子”“做作文”等书面作业使学生完全没有做作业的欲望和动力，他们往往会拖延到假期的最后几天，借来别人的抄一抄，抑或漫不经心地写上几笔。为了改变英语假期作业的无奈地位，笔者为学生订制了一份特别的寒暑假作业——“我的幼师英语资料集”。“我的幼师英语资料集”是一份由学生自主设计、全程参与的系统性假期作业，可贯穿学生在校的全部寒暑假。其内容由简到难，主要包含以下几个类别。

第一，搜一搜，主要是指对幼教英语资源的搜集。幼教英语具有很明显的专业特点，其资源包括英语儿歌、英语故事、英语语言游戏、英语活动、幼师常用英语教学用语及日常用语等。由于平时的英语教材内容偏重基础英语，学生鲜有机会接触到幼教专业英语。教师可以充分利用寒暑假期，让学生逛逛书店、搜搜网络，通过多种途径收集一些自己喜欢的材料。每个假期可以布置一个类别的资料收集任务，如第一个假期是英语儿歌，第二个假期是英语儿童故事，第三个假期则可以是英语游戏等。值得注意的是，教师一定要提前对学生进行指导，告诉她们在选择资源时必须注意材料的长度（如儿歌、故事等不宜过长）、语言的难度（其中的英语词汇不宜过难）以及内容的适合度（材料应富有童趣、主题积极）等。

第二，编一编。在搜集资料的基础上，学生们可以开始这份“我的幼师英语资料集”的创编了。教师需要向学生们提出三点要求：第一，精心挑选一本有厚度的笔记本。选一本自己喜欢的、漂亮的本子，可以激发学生完成作业的动力。同时，本子不能太薄，因为它是众多资源的记录载体。第二，全部手写不打印，并且书写一定要认真。将找到的资料仔细地抄写到本子上，不仅是一次练字的好机会，也是一个对内容消化和理解的过程。第三，发挥才能，形式不限。学生们可以利用各种形式装扮和丰富自己的这一份作业，创作出具有自身特色的资料集。

第三，唱一唱。除了基本的书面收集，资料集的内容还可以用更多的方式进行呈现和反馈。英语作为一种语言，其最直观和最实用的功能应该体现在“说”这一点。因此，教师可随后设计口头作业。例如，在学生收集到儿歌之后，教师可以让她们挑选几首最喜欢的唱一唱，并用手机、录音笔等录下来，通过网络发送给教师。而这一作业又恰好与五年制幼师学生的声乐、试唱等专业课程建立了联系，是一种锻炼学生双重技能的“双收型”作业。

第四，演一演。儿歌、故事等都是幼儿喜爱的英语表现形式和学习方式，而幼儿教师的展示则往往是幼儿接触这些资源的第一步。同时，鉴于幼儿这一学习群体的特殊性，要求幼师在唱儿歌、讲故事时配以辅助性的表演，才能更好地吸引和集中幼儿的注意力。以儿歌为例，不仅需要幼师“唱”出来，更要“演”出来。因此，在新学期开学初，我们教师还可以用两节课左右的时间，让学生在课堂上进行儿歌表演的展示。

第五，教一教。这一作业形式的对象是高年级的幼师学生。首先，进入高年级后，通过之前的假期积累，学生在幼教英语方面已经有了一定的资料储备。更重要的是，高年级的课程安排也有了调整和深入，学生已接触到诸如音教、美教等专业课程，掌握了一部分教学法的理论知识和实践能力。基于这两方面的条件，假期作业的形式便可以上升到模拟的幼儿英语教学，即“试教”。为了让学生有一个适应和熟练的过程，模拟教学可以分成三个阶段：一是教案设计，二是家庭模拟，三是当堂试教。教案设计即学生参照教案书写的格式及要求，将自己选取的教学内容（儿歌、单词、简单句型等）设计书写成一份完整的教案（五到十分钟）；家庭模拟即学生自己在家进行无教学对象的模拟教学，以熟悉教学用语、教学内容及教学步骤等，是一个练习性的试教过程。教师可以要求学生用手机录影等形式进行作业的收集，当堂试教则是最后正式的课堂教学。学生把全班同学当作自己的教学对象，即幼儿英语学习者，并呈现一个包含导入、授课、操练、结束的完整教学过程。

三个学期的实验结束后，笔者通过学生的访谈等反馈形式发现，学生对于改革之后的英语作业模式的兴趣更加浓厚，最后呈现上来的作业也是百花齐放，惊喜连连。通过对五年制幼师专业英语家庭作业的一系列探索和实践，笔者发现，相较以前，学生在英语学习方面表现出了微妙的变化：作业的反馈显示出她们完成英语作业的自觉性和自主性均有所增强，期中、期末分数的阶段性分析也证明了她们成绩的提高。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，作为英语教学工作者，我们应当充分考虑学生的学情和个体特点，从多方面、多角度入手，使家庭作业不再是沉重无益的负担，而成为学生拓展专业英语知识、锻炼职业能力、获得更全面发展的有效辅助平台。

G712

A

1005-6009（2016）39-0068-03

万旭，南京幼儿高等师范学校（南京，210004）教师，讲师，主要研究方向为高职英语教学。