巧用评价，激活低年级音乐课堂

文/胡　 春

巧用评价，激活低年级音乐课堂

文/胡 春

音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施，也是课堂教学中进行科学管理的重要手段。《音乐课程标准》中指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”新的教学目标给课堂教学带来了无限生机。笔者认为，在低年级音乐教学中，要针对学生的身心特点设计音乐教学活动，巧妙地运用评价激活课堂教学，提高音乐课堂教学质量，促进学生身心和谐发展。

低年级音乐课堂教学评价的特点

低年级学生活泼、好动、自控能力较弱，教师的教学活动应以游戏为主，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习。低年级音乐课堂教学评价正是在新课程评价理念支撑下，针对低年级学生特点实施的，它具有以下特点：

一是评价主体双向化。低年级音乐教学活动中评价的对象主体是师生双方。要求学生参与到评价的过程中来，学生既是自我学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体，这种评价对象的主体双向化，能促进教与学在评价的环节中得到和谐的统一。二是评价方式综合化。低年级音乐课堂教学活动中的评价将多种方式综合起来，通过自我评价、集体评价、互相评价相结合，形象评价、激励评价、等级评价等相结合的方法，使学生看得见、能接受评价结果并产生激励效应。三是评价内容多元化。低年级音乐课堂教学评价考查学生音乐基本知识和技能、各种非智力因素、学习简单吹奏乐器的态度和方法等，体现教学评价的多层次、多维度、多导向的特征。

低年级音乐课堂教学评价的方法

教学评价应激励学生参与课堂教学，同时有利于学生养成良好课堂学习习惯，使孩子保持愉快乐观的学习情趣。

营造民主、平等的氛围合理有效的评价让学生充满乐趣，激发创新思维，并能充分享受音乐。一是教师要学会激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习心理中最活跃的因素，学生是学习的主体，也是评价的主体，尤其是教师的评价能够让孩子感受到温暖与得到关注。针对低年级学生爱玩、好动的特点，在授课过程中笔者采用“不干扰别人，得到笑脸”的办法来维持课堂秩序，学生迅速安静下来，被“笑脸”所吸引，进而顺利进入课堂教学。二是教师要注重正确的引导。优质的教学设计能为不同水平的学生提供展示自己的机会，在课堂上教师要经常鼓励学生尝试改变自我、挑战自我，感受音乐。

关注个体差异教师要对学生个体充分关注，用发展的眼光关注学生的成长，同时使学生在课堂教学活动中建立集体主义观念。教师在开展集体教学活动之前提出评价要求；活动中，观察学生的表现，给予表现好的学生以肯定和表扬，学生们在教师设定的目标以及自我设定目标之间寻求平衡，在平衡中取得进步。

延时评价对于教学课堂上生成的临时性问题，课堂教学评价要掌握时机、程度、方式。如在教授《粉刷匠》一课时，教师还没有教歌曲之前，部分同学表示已会吹奏。此时，教师马上调整教学方案，让会吹奏的同学指导不会的同学。而这样的调整给本课带来了意想不到的效果，学生的学习热情全部被点燃。因此，教学中对生成性内容采取延时评价的方法也可产生良好的教学效果。

低年级音乐课堂教学评价的实施

评价的时机行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪学习。因此，教师及时发现学生的“闪光点”，找准课堂评价的时机，才能使评价在音乐课堂中起到良好的教育效果。

评价的语言音乐和语言都是一种艺术，在音乐课堂中如能很好地掌握运用语言的艺术性，有助于提高孩子学习情绪。一是教师可将评价语言具体化，如“你的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”这能让学生们看到教师对他的重视，学习更努力。二是教师可采用体态语言评价的方式给孩子无声的评价，如动作、表情、身体等语言，鼓励学生大胆演唱。

评价的形式评价的形式多种多样，学生们用得最多的就是自评和互评。值得一提的是，学生之间的互评往往会激发学生的学习动力，当自己的优点被同龄人所认可时，他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬。通过互评，培养孩子们对音乐独到的感悟，评价出学习中的优、缺点。学生们在自评、互评中交流经验，表达情感。另外，作为教师，要抓住音乐课堂教学评价的良好时机、不拘一格的评价语言、形式，创造性地对学生进行评价，努力使自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。”

低年级音乐教学评价注意的问题

评价的时机在日常的教学活动中，学生的学习表现经常会出乎意料，不可能一成不变地按照教师预先设计好的思路去完成教学中的各个环节。因此，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的思想、言行，寻找学生的闪光之处，抓住时机，及时地给予学生科学、公正的评价，以更好地体现评价的现实意义。同时教师更要善于为学生创造时机，鼓励学生。

评价的目的教育对象在智力发展、性格特征、兴趣爱好等方面都存在着差异，各个学生的能力参差不齐。因此，教师要根据学生的具体情况进行有针对性的评价，以促使每个学生都感受到成功的喜悦，还可以最大限度地激发不同层次的学生的学习潜能。

评价的态度新课程改革后的评价语言不是简单划一，单纯地评价好与坏，而是丰富多变的，并要考虑到学生的心理承受能力。在评价时，教师要让学生感受到教师是真心期待他们成长和进步。

科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步和发展，有利于教师提高自己的教学水平。总之，针对低年级学生身心设计的教学评价，要符合学生的身心发展特点，要采取丰富而且多元化的方法进行评价。因此，就需要教师立足于课堂，采用多样的评价方法，引导学生参与教学实践活动，提高教学质量，发挥低年级音乐课堂教学评价的优势，让评价真正激活课堂教学氛围，为提高教学质量教学服务。

（作者单位：广西桂林市石油小学 ）