如何引导低年级学生开展课外阅读

江苏省洪泽县老子山九年制学校 林云霞



如何引导低年级学生开展课外阅读

江苏省洪泽县老子山九年制学校 林云霞

【摘 要】

【关键词】

课外阅读 低年级 语文

中国中学语文教学研究会理事长刘国正指出：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在应试教育影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”

众所周知，要提高学生的素质，课外阅读起着举足轻重的作用，它能丰富学生的词汇，拓宽他们的知识视野，提高他们的审美情趣。针对低年级学生注意力不易集中的特点，我在指导我班学生课外阅读时，采取了以下一些举措，加强阅读，激发兴趣，使学生在阅读中增长知识，提高能力。

一、培养学生课外阅读的兴趣

1.借助“故事迁移“，培养课外阅读的兴趣

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要讲故事，个个都会竖起耳朵。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上一百遍，孩子们也会津津有味。当老师讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。

2.创设“发挥空间”，稳定课外阅读的兴趣

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，“圈划批注”“摘录好词佳句”“概括主要内容”“写读后感”等不一而足。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的方式来记读书笔记。读书是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。要给学生一个自由发挥的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔在“学海”“书海”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣。

二、扩大课内的阅读量

1.举例式。补充一些与课文有关的阅读材料，尽管只是举例式的，也往往会受到学生的欢迎。如教学《秋游》这篇讲秋天特征的课文，在结课时，推荐了三首写秋天的儿童诗让学生朗读，不仅与课文的教学相得益彰，而且扩大了孩子们的知识视野。

2.捆绑式。就是根据课文的某一方面的特点，选相似的课外读物合看，采用“读一篇，带一篇”的办法，“捆绑”在一起，来扩大课内阅读量。如教《狐狸和乌鸦》一课时，我选了一篇《骄傲的孔雀》的文章让学生阅读，由于两篇文章有不少相似处，就大大提高了阅读效率。

3.“资料库”式。在多媒体教学辅助手段得到很好应用的课堂里，教师把一篇课文的有关文字资料、图片、实物等，制作成课件，输入电脑，供学生在课堂内看屏幕阅读。如教《美丽的丹顶鹤》一课时，我把丹顶鹤的生活环境、生活习性等用图片、文字等组成一个小资料库，作为辅助学习材料，效果很好。

三、组织活动，发展兴趣

开展各种活动，学生兴趣浓，劲儿足，在班中经常出现你追我赶的情景。上学期，我在班中开展“古诗文诵读比赛”，班中一时掀起了背古诗的热潮，还评出了“班级古诗小能手”，同时引发了学生欣赏中华文化魂宝的兴趣，培养学生的审美情感。在班中定期开展阅读、朗读比赛，背儿歌、讲故事等，一方面反馈学生的课外阅读，另一方面学生的兴趣得到不断的发展。

四、强调积累，给课外阅读加温

低年级学生读错音、写错字的现象较为普遍，口头表达、书面表达用词不当或词语匮乏的现象较严重，光依靠课本想解决以上问题是远远不够的。而且由于自制能力比较差，若不加以引导，他们往往把看课外书当成休闲，不会自觉地去积累一些优秀词语、句子或段、篇。因此，要注意引导学生课外阅读时积累一些好词、好句、精彩片段、优秀文章，给课外阅读持续加温。为此，我给学生每人准备了一本“采蜜本”，每看一本书都适当做些记录，或摘抄重要章节、精彩片段，或写下读书心得，略作评判，真正做到“不动笔墨不读书”。这样不仅扩大学生的知识面，而且使学生真正体会到读书的乐趣。

苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读，为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。”实践证明，激发学生的课外阅读兴趣，即有效地提高了阅读能力，又能培养学生的个性特长，让学生的心灵得到放飞！作为一个教师，又何乐而不为呢？

【参考文献】

【1】阎立钦.语文教育学引论怕【M】.教育出版社，1996年版

【2】苏霍姆林斯基.给教师的建议

阅读是语文教学的根本，是语文学科的生命，课外阅读对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，具有其他任何活动不可替代的作用。一年级学生由于识字量不大，所以他们的阅读量不够；又由于阅读方法匮乏，因而阅读兴趣不浓。要改变这种现象，我们在课堂教学中必须引导他们自己去读，激发他们的阅读兴趣，达到我们所要求的所谓“得法于课内，实践于课外，课内外互补”的目的。