浅析初中语文高效课堂教学模式

江苏省扬州市江都区实验初中 朱 蓉



浅析初中语文高效课堂教学模式

江苏省扬州市江都区实验初中 朱 蓉

【摘 要】

【关键词】

自主学习 合作探究 高效课堂

新的课程改革要求学生以小组合作的形式自主学习、合作探究，以更有效的方法激发学生兴趣并培养学生的创新思维和能力。新的课程改革还要求教师给学生预留更多的时间及空间让学生在自主合作和探究交流中不断碰撞出自己的真知卓见，在初中学生心与心的交流、情与情的感染、生命与生命的对话中，努力让学生成为我们语文课堂学习的真正主人，努力打造更加高效的合作学习的语文课堂。如何让我们的语文课堂好像涓涓泉水滋润禾苗一样成为学生们小组合作学习的高效课堂，笔者认为语文教师应着重从以下诸多方面对初中语文课堂展开不懈的努力和尝试。

一、指导学生成立合作小组，让学生成为语文合作学习的真正主人

新的课程改革要求教师一定要改变传统的灌输式教学方式中束缚学生手脚的陈规陋习，通过精心设计的导学案为学生的自主学习、合作探究创设更多的时间和空间，真正地让我们的初中语文课堂成为学生自主学习、合作探究、释疑发展的展示舞台。根据学生的成绩把全班学生分成若干平行小组，按照好中中差每四人编排为一小组，从四人小组中选取一成绩比较优秀、责任心比较强的同学为小组长。上课前及刚开始的几分钟让学生根据导学案自主学习，然后各小组先努力通过小组内合作学习解决教师提供的导学案问题清单，对于小组不能解决的问题由组员记录在案，然后每一小组轮流安排一位学生把问题在黑板上展示，再在教师的指导下由全班学生集中讨论、其他小组帮助共同解决，如还有不能解决的问题，则由教师集中点拨释疑共同解决，最后，教师引导学生进行归纳小结共同提高。每一小组都尽可能地安排一名敢于发言、愿意帮助其他同学的优等生参与其中，但同时注意不能使学习小组变成某一位学生的发言专利，小组间明确分工，使组员轮流发言、轮流记录、轮流展示，让每一个学生都有充分展示自我的机会。当然，随着时间的推移和学生的变化，合作小组的编排生成也需要根据学生的学习情况作动态的调整，在小组合作学习过程中，教师适当引导点拨，让学生成为语文合作学习的真正主人。

二、创设新颖的合作教学情境，充分调动学生参与合作学习的积极性

教师一定要努力把自己从课堂教学中解放出来，想方设法把课堂真正还给学生，以便让我们的语文课堂成为师生互动、心灵对话的舞台；一个好教师应该始终关注课堂中的每一个学生的发展，对于那些基础不太扎实、学习态度不太端正、学习热情不太高的学生，更要倍加关心，努力用教师的真心换来学生的持续不断地上进心，充分调动学生参与语文合作学习的积极性。比如教师在引导学生学习《海燕》这一新课的时候，学生先在教师的引领下把书读得铿锵有力激情澎湃，一个读字贯穿课堂阅读的始终，然后请学生小组合作分别扮演海燕的三个身份再次朗读课文，扮演的学生有如身临其境、有滋有味的投入这一新课的阅读，在理解中品味读的功效、书声琅琅中感悟海燕的三个象征：现实中的人、革命者、海燕本身。各小组成员适时变换角色，分工合作再次研读课文的热情高涨，他们忙得不亦乐乎且兴趣盎然，学生们在阅读过程中充分体验了合作的乐趣，同时也比较好地诠释了教师和学生之间美妙和谐的课堂氛围，使教师和学生共同分享合作学习的精彩与美妙，充分调动了学生参与合作学习的积极性和主动性。

三、设计有效的语文教学活动，引领学生在合作探究中发展提高

教师在课堂教学中精心设计有效的语文教学活动来着力发展情境教学，引领学生在合作探究中发展提高。比如教师在引导学生学习《变色龙》这一新课的时候，没有沿袭以前的灌输式教法，而是在语文课上布置学生按照导学案的要求，以小组合作的形式来自主选择不同的角色排演情景剧，刚开始学生非常紧张，畏畏缩缩一点儿也合作不起来，教师随身示范和学生搭档一起表演，并且及时指导点拨，在教师的感染下，表演欲强的小组主动走上台来羞涩地表演起来，学生们越演越有兴致、越演越投入、越演越有激情，一个趋炎附势、见风使舵、谄上欺下、溜须拍马的小人形象跃然纸上、历历在目，其他小组受他们感染也争先恐后地参与进来渐入佳境。在这样精彩有效的语文教学活动中，学生人人投入、个个争先，课堂气氛热烈、学生们兴趣盎然且主动参与探究的热情将持续高涨。

四、当堂检测及时评价，努力巩固学生合作学习的成效

教师对学生的合作学习应采取当堂检测并及时评价的方法，努力巩固学生合作学习的成果。在合作学习过程中，学生出现这样或那样的错误在所难免毫不奇怪，教师要有一颗包容和开放的心态呵护学生出现的错误并实行多元化评价，教师还应该用发展的眼光帮助学生找出错误并改正错误，鼓励学生以积极的心态投入到语文学科的学习中去。在平时的教学过程中，教师一定要时时注意给学生积极正面的肯定评价，不管是优等生还是后进生，教师都要多一些鼓励、多一些赞许，在鼓励和赞许中不断增强学生的自信心和进取心，在教师默默的评价中，让学生不断感受到成功的希望和快乐。因此，教师对学生主动参加语文合作学习的检测和及时评价，一定会促进学生间开展更加和谐、更加有效的合作学习，我合作、我期待！

总之，不论哪种教学形式，都是希望学生能在教师的正确引导下学到知识，学有所用，努力打造优质高效的合作学习的语文课堂。我们应该不断探索，不断完善，不断反思，让教师和学生在和谐的合作学习环境中共同进步！

【参考文献】

【1】王华梅.浅谈初中语文教学的学科精神【J】.中国校外教育（理论），2008（S1）

【2】郑卫东，陈红霞.创造性思维在初中语文教学中的培养【J】.中国科教创新导刊，2009（06）

【3】蔡静芬.浅谈初中语文教学中的情感教育【J】.文学教育（中），2010（01）

新的课程改革要求学生以小组合作的形式自主学习、合作探究，以更有效的方法激发学生兴趣并培养学生的创新思维和能力。教师给学生预留更多的时间及空间，让学生在自主合作和探究交流中不断碰撞出自己的真知灼见，努力打造更加高效的合作学习的语文课堂，从而让学生真正成为语文学习的主人，让学生在合作学习中享受语文。